初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)策略
近年來(lái),隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,我國(guó)也逐步跨進(jìn)數(shù)字化時(shí)代,其中對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生一定的影響。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,部分教師為提升教學(xué)質(zhì)量,與數(shù)字化信息相結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式與策略。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文立足初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸變?yōu)榉g課存在的弊端，努力探究初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)策略，從而使初中生真正掌握科學(xué)的閱讀方法，提升學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);閱讀技能;策略
引言：
目前在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于閱讀資源的講解，部分老教師并沒(méi)有形成優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)模式。在很大程度上，他們將閱讀課完全演變?yōu)榉g課，僅將閱讀素材簡(jiǎn)單機(jī)械地翻譯成中文呈現(xiàn)給學(xué)生，滿(mǎn)堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)過(guò)程中，幾乎沒(méi)有師生互動(dòng)，完全淪為教師翻譯的獨(dú)角戲。這種固化的教學(xué)模式，缺乏對(duì)文章整體把握，容易斷章取義，嚴(yán)重制約著學(xué)生閱讀思維的釋放及閱讀能力的提升。
一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)變成翻譯課的弊端
1.1降低閱讀效率，影響閱讀能力：
初中英語(yǔ)閱讀課由于教師教學(xué)模式固有的局限性，正逐步向著翻譯課轉(zhuǎn)變。部分教師在無(wú)論是在課堂閱讀小練，還是在考試閱讀練習(xí)中，都將講解重點(diǎn)放在習(xí)題上，對(duì)其中的個(gè)別詞句進(jìn)行重點(diǎn)翻譯，沒(méi)有形成科學(xué)的解題思路，對(duì)文章中心思想把握不清。對(duì)文章通篇進(jìn)行詳細(xì)翻譯，這種平鋪直敘地方式，難以區(qū)分教學(xué)重難點(diǎn)，大大降低了閱讀效率。此外，閱讀材料局限于課堂與考試資料中，難以進(jìn)行課外拓展延伸，學(xué)生閱讀視野較窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生閱讀能力的提升。
1.2固化閱讀模式，浪費(fèi)閱讀時(shí)間：
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，翻譯式閱讀教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)的典型，在教學(xué)中逐步固化。部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，對(duì)相關(guān)閱讀材料沒(méi)有進(jìn)行努力鉆研，備課不充分，對(duì)閱讀資源的翻譯隨意性較強(qiáng)。在翻譯過(guò)程中，沒(méi)有聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，靈活運(yùn)用。對(duì)閱讀文獻(xiàn)逐字逐句的翻譯，使學(xué)生難以整體把握文章的主旨，時(shí)間都大量消耗在反復(fù)思索生詞、詞組、語(yǔ)法等過(guò)程中，嚴(yán)重浪費(fèi)閱讀時(shí)間，大大降低了英文材料的閱讀速度，使閱讀持續(xù)在低效率的狀態(tài)下運(yùn)行。1.3忽略整體閱讀，限制閱讀思維：初中英語(yǔ)在翻譯式閱讀教學(xué)模式下，文獻(xiàn)中的語(yǔ)句被孤立出來(lái)單獨(dú)翻譯，使學(xué)生難以通過(guò)上下文之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確定位詞組意義，造成理解偏差，這嚴(yán)重限制了學(xué)生整體閱讀的思維能力以及對(duì)文章的中心思想的概括能力。這一閱讀教學(xué)模式潛移默化地影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣，他們傾向于選擇邊閱讀邊翻譯的閱讀方式，這種閱讀方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性閱讀思維的發(fā)展，學(xué)生屢次在英語(yǔ)閱讀中受挫，畏難心理逐漸萌芽生根，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情逐漸褪去，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效甚微。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生閱讀技能培養(yǎng)的策略
2.1挖掘閱讀背景，激發(fā)閱讀熱情：
一種語(yǔ)言文字的表述，離不開(kāi)相關(guān)的文化背景，英語(yǔ)也不例外。初中英語(yǔ)閱讀素材打上了深深的.文化烙印，教師要依據(jù)初中生的基本學(xué)情、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀態(tài)，努力挖掘閱讀素材的背景。教師也可以對(duì)學(xué)生搜索閱讀素材背景提出指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在了解了相關(guān)背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生逐漸形成濃厚的閱讀興趣，閱讀熱情也逐漸增加，閱讀效率隨之提升。如人教版《You’resupposedtoshakehands》這一單元的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)就是了解西方的習(xí)俗與風(fēng)土人情，掌握一些見(jiàn)面禮儀、生活習(xí)俗等。教師在進(jìn)行授課前，可以讓學(xué)生提前搜集一些相關(guān)國(guó)家的禮儀習(xí)慣，在課堂Discussion環(huán)節(jié)中利用多媒體以圖片形式展示出來(lái)，學(xué)生的閱讀熱情便在特定的氛圍下被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)顯著增強(qiáng)。
2.2豐富閱讀活動(dòng)，掃清閱讀障礙：
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式千篇一律的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展要求。在閱讀教學(xué)中，可以豐富閱讀活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境下，輕松掃除閱讀過(guò)程中遇到的種種障礙，提升閱讀成效。在人教版《Ithinkthatmooncakesaredeli-cious》這一單元的教學(xué)中，其情感目標(biāo)就是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學(xué)中可以開(kāi)展角色表演等活動(dòng)，在Roleplay環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演文章中的不同角色，深刻體會(huì)文章中人物角色心理，在情感升華中，掃除閱讀障礙，掌握相關(guān)閱讀知識(shí)點(diǎn)和閱讀技巧，提升閱讀能力。
2.3規(guī)范閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀交流：
閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有很大比重，形成良好的閱讀習(xí)慣才是學(xué)好英語(yǔ)的上策。音讀、心讀、指讀、復(fù)視等方式都會(huì)降低閱讀成效，在閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，對(duì)于學(xué)生閱讀中普遍存在的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流。在人教版《Howdoyoustudyforatest?》這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以以如何準(zhǔn)備英語(yǔ)考試為切入點(diǎn)，在Warm-up環(huán)節(jié)讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，進(jìn)而深入到英語(yǔ)考試中最重要的閱讀部分，探討如何進(jìn)行有效閱讀，對(duì)學(xué)生中好的觀(guān)點(diǎn)加以強(qiáng)化，最后經(jīng)過(guò)系統(tǒng)梳理，到Presentation環(huán)節(jié)，教師以圖式的方式歸納總結(jié)出相關(guān)的閱讀技巧和閱讀知識(shí)，便于學(xué)生理解和掌握。
2.4培養(yǎng)閱讀思維，提升閱讀能力：
受傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案的影響，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于主觀(guān)題，教師在大多數(shù)情況下，沿著標(biāo)準(zhǔn)答案或者預(yù)設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思維，限制學(xué)生閱讀思維的自由發(fā)揮，挫傷了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。在人教版《Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes》這一單元的教學(xué)中，老師可以以辯論賽的方式展開(kāi)教學(xué)，每一方都要為自己的觀(guān)點(diǎn)尋求更多的論據(jù)作為支撐，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加豐滿(mǎn)。在辯論的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、發(fā)散性思維不斷提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和積累，學(xué)生的閱讀思維會(huì)逐步打開(kāi)，閱讀能力也會(huì)更上一層樓。結(jié)語(yǔ)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四大技能，閱讀在其中起著決定性的作用。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中固化的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展更新，與新課改的高要求相背離，阻礙學(xué)生綜合能力的提升，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)勢(shì)在必行，這需要教師依據(jù)學(xué)生綜合實(shí)際，不斷完善閱讀教學(xué)模式，改善閱讀教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中真正提升學(xué)生的閱讀技能。
參考文獻(xiàn)
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[2]柳青松.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效性閱讀的策略及能力培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究2013(03).
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