初中英語閱讀教學策略探析
農(nóng)村教育是我國基礎教育的重中之重,而解決當前農(nóng)村教育問題的主要方面在于進一步優(yōu)化當前的課堂教學。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內(nèi)容摘要】閱讀能力是學生在學習英語的過程中必須要具備的一項基本能力，它是學生對于英語文章理解的基礎，對于語法學習與寫作學習都有重要影響。因此，初中英語教師的責任重大，在學生基礎能力的培養(yǎng)方面要著重研究與改革，幫助學生把閱讀能力提升上去，提高學生的英語綜合運用能力。本文將對初中英語教學中的閱讀教學進行探索，淺談如何有效提升學生閱讀能力的幾點策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效提升
初中英語教師需要在日常的課堂教學中，積極思考策略，探索如何讓學生在常規(guī)教學中，循序漸進地培養(yǎng)好閱讀能力，能夠順從自己的興趣，而積極主動地做到自主英語學習。同時教師在英語教學過程中，向?qū)W生滲透閱讀的良好習慣與實用技巧，學生的自主閱讀能力自然而然便能有所提升。
一、利用導學案，做好最佳閱讀準備
課前教師幫助學生做好了閱讀的最佳準備，學生在課堂學習過程中不至于茫然，不知所謂。有利于學生注意力的集中，讓學生更有閱讀的興趣。并且導學案上具備教師所設計的有關(guān)閱讀材料的提問，讓學生帶著問題進行閱讀，閱讀的針對性更強。并且導學案上還要有教師對于學生能力的預測，比如列出學生可能不認識的'單詞與詞組，用英語解釋含義，還能讓學生養(yǎng)成英語閱讀的好習慣。例如，在學習八年級上冊第四單元第二課時specialplace時，導學案內(nèi)容首先進行課題引入，引出相關(guān)單詞：Naturereserve，crane等，提出問題：1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.Whatwouldyouliketodotoprotectpandas?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介紹扎龍自然保護區(qū)，呈現(xiàn)閱讀問題：1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?讓學生帶著問題開始粗略閱讀，有條理地開展閱讀課堂學習。閱讀過后讓學生對于問題進行回答，并且提出自己疑惑的地方，讓教師進行解答。接著讓學生進行精讀，閱讀過后要求學生完成導學案上判斷正誤的題目：1.ZhalongisanaturereserveinChina.2.BirdscanfindfoodeasilyinZhalong.3.SomebirdsgotoZhalongforashortstay.4.ThebirdsinZhalongliveinalargecage.在完成判斷題的過程中，學生對于課文內(nèi)容的研讀會更加細致，從而鞏固課文內(nèi)容，讓學生對于課文內(nèi)容進行深入理解與思考。
二、學生分組進行任務式閱讀
由小組進行任務式閱讀，給予學生的自主學習空間會更多一些，教師從旁引導學生找出課文內(nèi)容的關(guān)鍵點，幫助學生整理思緒，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及團隊合作的能力。例如，在學習七年級下冊第四單元ReadingAtriptozoo時，將小組進行具體分工，比如每人閱讀一個段落，并總結(jié)段落大意，找出關(guān)鍵詞句。讓學生圍繞著Howdoyougotothezoo?來進行課文閱讀與小組討論，讓學生在閱讀中找出去往動物園的各種路線。其次，可以讓學生進行仔細閱讀，圍繞Whatanimaldoyoulike?進行討論分享，并且要從課文中找出喜歡的依據(jù)。在多個主題的推進下，讓學生帶著不同的討論話題進行多次研讀，從而對于課文有多方面的不同理解與印象，將課文內(nèi)的知識點內(nèi)化到腦海中。由團隊的合作分享，不僅能在閱讀理解方面，能力得到提升，還能在交流過程中提高口語表達的能力，并在別人的表達與看法中獲得新的理解與方法，綜合能力全面得到提升。
三、將閱讀教學進行分層式教學
不同層次的學生需要加強理解的部分也就不同。分層教學需要教師對于學生能有一個充分的了解，了解學生的認知水平、學習能力，甚至是興趣愛好，在教師心里要對學生的能力有一個評估，從而在教學內(nèi)容上有一個不同的安排。有針對性地進行閱讀教學對于學生的查漏補缺將會有所幫助，也有利于學生對于英語學習自信心的建立。例如，在導學案的問題設置上也可以體現(xiàn)不同之處，學習八年級下冊第一單元ComicstripandWelcometotheunit時，教師首先提出問題，讓學生先帶著問題進行課文研讀。在對課文有所理解之后，教師可以開展角色扮演的教學活動。層次高一些的學生所分配的任務是：兩人一組，模仿課文中兩個主角的對話，根據(jù)教師提供的信息編寫出新的對話，并且將對話表演出來。層次中等的學生則是4人為一組，互相詢問對方假期去過的地方和出行方式，然后匯報了解到的情況。而層次稍弱的學生則是兩人一組，將課文對話流利地表演出來即可。
結(jié)語
為了能夠有效提升初中英語教學中的閱讀教學的質(zhì)量，提高學生的英語綜合運用能力，教師必須積極探索行之有效的教學策略。利用多種輔助工具為學生做好閱讀準備，讓學生在閱讀過程中帶著目的，有針對性的閱讀。在與小組成員的分享合作中，結(jié)合不同的討論話題進行深入研讀。獲得不同層次的閱讀目標，積極地查漏補缺，提高閱讀學習的有效性。教師所設計安排的教學活動，要使學生得到深刻地體驗與感悟，對閱讀不再有所畏懼。通過各類閱讀目標的引導，使閱讀過程變得更加有趣，適當?shù)男「偁幰哺芗ぐl(fā)學生閱讀的熱情，從而讓學生可以積極主動地進行思考探索，有效提高閱讀技能。
【參考文獻】
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[2]李凡.淺談如何提高學生的英語閱讀理解能力[J].考試(教研)，2012(19).
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