初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略分析
英語教學(xué)在近幾年取得了長足的進(jìn)展。但在英語教學(xué)中學(xué)生不愿開口說英語、課后不愿用英語進(jìn)行交談的現(xiàn)象還比較普遍。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在新時(shí)期的大背景下，教育部對于初中英語教育教學(xué)也提出了新的要求，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生、家長以及社會各界對于英語的需求，傳統(tǒng)的初中英語更注重學(xué)生的書面表達(dá)和學(xué)生掌握的詞匯量，應(yīng)試性教育顯然逐漸被實(shí)用性教育所取代，新興的英語教育更注重對學(xué)生的聽、說能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生通過流利的英語口語來表達(dá)自己的感受，本文主要論述目前我國大部分初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及相應(yīng)的提出一些相應(yīng)策略。
關(guān)鍵詞：初中英語;口語;開口秀;攻略
前言：
英語作為國際語言，越來越受到社會的關(guān)注以及重視，其使用范圍也非常寬廣。我國在1980年代末將英語引入學(xué)校，并將英語作為第一外語，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國超過80%的學(xué)校引入英語并將其作為一門獨(dú)立學(xué)科。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化，英語的作用也越來越突出，但多數(shù)學(xué)生接受的英語教育為應(yīng)試教育，束縛學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生雖然書面表達(dá)及考試成績優(yōu)異，但并不會開口表達(dá)，這也是大多是初中英語教育的不足。因此，應(yīng)該將學(xué)生的英語口語強(qiáng)化作為教學(xué)的一個重點(diǎn)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
一、初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)目標(biāo)：
初中是英語教育的基礎(chǔ)階段，根據(jù)調(diào)查顯示，語言的學(xué)習(xí)能力會隨著年齡的增長逐漸減弱，所以初中既是英語教育的基礎(chǔ)階段，也是英語教育的重要階段，目前國內(nèi)對于初中英語教育仍然處于應(yīng)試教育階段，只要求學(xué)生可以取得優(yōu)異成績，對于學(xué)生的實(shí)際交流應(yīng)用能力教育不足[1]。大多數(shù)學(xué)生都處于“考場上的學(xué)霸，口語中的矮子”狀態(tài)，學(xué)生也不愿意在課上或者課下開口說英語，雖然學(xué)生可以熟練掌握英語單詞及語法，但是并沒有讓英語起到溝通交流的作用。
1.2口語表達(dá)：
學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間都是出于被動接受狀態(tài)，在課堂上聽教師講課，做好筆記，課下完成課堂作業(yè)，很少積極主動的使用英語溝通交流。學(xué)校只是將學(xué)生的考試成績作為考察學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而忽視學(xué)生英語的其他內(nèi)容上的不足，學(xué)校不重視，學(xué)生不主動，這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)能力遲遲提升不了[1]。
二、英語口語教學(xué)的開口秀攻略
根據(jù)目前的初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)，英語口語在英語教學(xué)中逐漸占據(jù)重要位置[2]。為了提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，讓學(xué)生不再拒絕開口講英語，而是使學(xué)生大膽的使用英語，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，提出以下幾點(diǎn)建議：
2.1營造出良好的英語口語教學(xué)氛圍：
環(huán)境的好壞可以影響到一個人的成長，一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更容易讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，良好的學(xué)習(xí)氛圍也可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷受到熏陶，潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的心情[3]。為此，學(xué)校以及老師可以共同為學(xué)生創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，是學(xué)生身處其中可以自主的運(yùn)用英語去交流溝通，逐漸形成一個以英語為交流工具的語言環(huán)境。
2.2為學(xué)生提供可以溝通展示的平臺：
良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去，為了更大成度的激發(fā)學(xué)生對于英語口語的熱愛，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)的實(shí)用性與重要性，同時(shí)也是針對不同學(xué)習(xí)層次上的學(xué)生，讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識自己，認(rèn)識到成績分?jǐn)?shù)并不代表全部。為學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示的舞臺，將自己學(xué)習(xí)到的、感悟到的東西展示給其他學(xué)生，每個層次的學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己，展示自己，還可以滿足學(xué)生對于自我展示的愿望。通過這個平臺，學(xué)生也可以客觀全面的認(rèn)識自己，與其他學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的`優(yōu)勢與不足[3]。
2.3認(rèn)識自我與“如果我是”：
人是社會的人，從一出生每個人都擁有屬于自己的角色，每個人都有不同的人生軌跡，學(xué)生在學(xué)校就稱之為學(xué)生，在家里則是子女，在路上就是行人。學(xué)生可以將自己身邊的事情或者發(fā)生在自己身上的事件用英語的形式與同學(xué)分享[2]。例如教師可以先在班級組織自我介紹，可以介紹自己的興趣愛好、喜歡的食物、有趣的經(jīng)歷等等，讓學(xué)生更加深入的互相了解，然后組織學(xué)生對自己熟悉的同學(xué)進(jìn)行客觀評價(jià)，讓每個學(xué)生都充分的認(rèn)識自己，讓學(xué)生變成課堂的中心，教師可以在旁協(xié)助引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與，使得課堂氛圍輕松愉快，在輕松愉悅的氛圍中開拓視野，同時(shí)也表達(dá)自己的性格愿望等等。“如果我是”“IfIam…”指的就是將自己帶入到不同的角色中，比如乘務(wù)員、乘客、司機(jī)、服務(wù)員、教師等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，組成不同的小組進(jìn)行情景表演，每個人都扮演不同的角色，進(jìn)行情景口語訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的英語口語交流能力，還可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，同時(shí)將學(xué)生帶入情景，激發(fā)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)動力，例如設(shè)置一個在飛機(jī)上的情景就需要有人扮演空乘人員，有人扮演乘客，空乘人員可以根據(jù)不同乘客的需要提供相應(yīng)的幫助，利用日常用語進(jìn)行對話交流，如“Hello，doyouneedanyhelp?”“Pleasegetmeablanket，thankyou.”等等。
結(jié)論：
初中英語教育至關(guān)重要，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也要帶動學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，不僅僅要讓學(xué)生聽、寫的考試分?jǐn)?shù)提高，也要培養(yǎng)學(xué)生對于英語讀、說的興趣，加強(qiáng)針對學(xué)生表達(dá)能力方面的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多開口交流，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動的喜歡英語、學(xué)習(xí)英語、開口講英語。
參考文獻(xiàn)
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