初中英語口語教學中英文歌曲的實踐

　　傳統(tǒng)的英語教學只重視知識傳授,自2000年起國家就對基礎教育進行了改革,但中學英語教學始終沒有擺脫圍繞升學指揮棒轉的局面。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　[摘要]目前我國初中學生的整體口語水平低下，多數(shù)學生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進行交流。此時如何促使學生積極主動地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學生的喜愛，能夠幫助學生糾正發(fā)音，促進學生的全面發(fā)展。

　　[關鍵詞]初中英語;口語教學;英語歌曲

　　傳統(tǒng)的英語教育使多數(shù)學生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習口語的積極性不高，且多數(shù)學生還存在語法知識欠缺以及語音錯誤等情況，很容易導致口語不標準的問題，在此種環(huán)境下，學生更害怕說。在素質教育背景下，英語教學應當注重培養(yǎng)學生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學形式，借助新課改對初中英語教學的改革，加強口語教學，培養(yǎng)學生的語感，有效提高學生的英語綜合水平。

　　一、在課堂中運用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛

　　在英語教學中，教師可以按照教學內(nèi)容與學生的英語基礎，讓學生在課堂上唱英語歌曲，或者為學生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學生集中注意力，同時消除疲憊的心理，提升學習效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學生的注意力及使學生熟悉單詞與句型。如跟唱“IcansaymyABC”這首啟蒙歌曲，可以讓學生先熟悉26個英文字母，接著可教唱“Twelvemonths”以及“Thedaysoftheweek”帶領學生記憶月份與星期等單詞。在學習與人體部位相關的課文后，教師可帶領學生學習“Adollofclay”與“Ifyouarehappy”。在講解現(xiàn)在進行時的過程中，可領唱“Areyousleeping，BrotherJohn?”還有其他一些歌曲，如“What’syourname?”“Howoldareyou?”“WhereisMickeyMouse?”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調(diào)動學生的積極性，同時還可以幫助學生鞏固英語知識，一舉多得。

　　二、借助英文歌曲，幫助學生糾正發(fā)音

　　英語是非常重要的交際工具，想要進行交流，前提是發(fā)音必須準確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學習英語最大的缺點就是沒有良好的用語環(huán)境，缺乏交際場所，學生無法得到最直接的交際體驗。初中生的英語發(fā)音一般都不純正，因此語音教學是目前英語教學的難點。將英文歌曲融入英語教學中，能夠有效激發(fā)學生的英語興趣，克服發(fā)音障礙，學生可在練唱的過程中練習發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉的歌曲，讓學生在課堂上進行模仿，這對于糾正學生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學生在發(fā)單詞down[daun]的音時，就會將其讀成漢語的“dang當”，將town[taun]讀成“tang湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復糾正，但是學生仍然發(fā)錯音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學生的嘴型，學生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風格。這要求學生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學中，教師可為學生演唱“UptownGirl”，讓學生跟著旋律與歌詞反復練習，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握[taun]的發(fā)音技巧。英語的學習從來都是聽說的結合體，只有將兩者相結合，才能夠真正培養(yǎng)學生的交際能力。

　　三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學生的語感

　　k英語的實踐性較強，需要學生反復練習，教學實踐表明，運用英語歌曲能夠培養(yǎng)學生的語感。例如OneDayWhenWeWereYoung是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了/ei/、/ou/、/ai/這幾個雙元音。如“Onedaywhenwewereyoung，OnewonderfulmorninginMay，Youtoldme，youloveme，Whenwewereyoungoneday.Whenwewereyoungoneday.”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學生朗讀，隨后帶領學生仔細聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學生注意雙元音，如此便可使學生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學實踐中，教師應當結合教材內(nèi)容，分析英語教學的現(xiàn)狀，思考在口語教學中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎上選擇恰當?shù)慕虒W方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習以及語法強化等方面的作用，由此全面提高學生的英語水平，實現(xiàn)教學目標。

　　[參考文獻]

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　　[2]陳明林.英文歌曲在初中英語教學中的應用[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2016(4).

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