初中英語口語教學(xué)中英文歌曲的實(shí)踐
傳統(tǒng)的英語教學(xué)只重視知識傳授,自2000年起國家就對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革,但中學(xué)英語教學(xué)始終沒有擺脫圍繞升學(xué)指揮棒轉(zhuǎn)的局面。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]目前我國初中學(xué)生的整體口語水平低下，多數(shù)學(xué)生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進(jìn)行交流。此時如何促使學(xué)生積極主動地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛，能夠幫助學(xué)生糾正發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]初中英語;口語教學(xué);英語歌曲
傳統(tǒng)的英語教育使多數(shù)學(xué)生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習(xí)口語的積極性不高，且多數(shù)學(xué)生還存在語法知識欠缺以及語音錯誤等情況，很容易導(dǎo)致口語不標(biāo)準(zhǔn)的問題，在此種環(huán)境下，學(xué)生更害怕說。在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫方面的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，借助新課改對初中英語教學(xué)的改革，加強(qiáng)口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，有效提高學(xué)生的英語綜合水平。
一、在課堂中運(yùn)用英文歌曲調(diào)節(jié)氣氛
在英語教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上唱英語歌曲，或者為學(xué)生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學(xué)生集中注意力，同時消除疲憊的心理，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學(xué)生的注意力及使學(xué)生熟悉單詞與句型。如跟唱“IcansaymyABC”這首啟蒙歌曲，可以讓學(xué)生先熟悉26個英文字母，接著可教唱“Twelvemonths”以及“Thedaysoftheweek”帶領(lǐng)學(xué)生記憶月份與星期等單詞。在學(xué)習(xí)與人體部位相關(guān)的課文后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Adollofclay”與“Ifyouarehappy”。在講解現(xiàn)在進(jìn)行時的過程中，可領(lǐng)唱“Areyousleeping，BrotherJohn?”還有其他一些歌曲，如“What’syourname?”“Howoldareyou?”“WhereisMickeyMouse?”等，這些歌曲與教材內(nèi)容都有一定的關(guān)聯(lián)性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還可以幫助學(xué)生鞏固英語知識，一舉多得。
二、借助英文歌曲，幫助學(xué)生糾正發(fā)音
英語是非常重要的交際工具，想要進(jìn)行交流，前提是發(fā)音必須準(zhǔn)確，只有正確的發(fā)音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學(xué)習(xí)英語最大的缺點(diǎn)就是沒有良好的用語環(huán)境，缺乏交際場所，學(xué)生無法得到最直接的交際體驗(yàn)。初中生的英語發(fā)音一般都不純正，因此語音教學(xué)是目前英語教學(xué)的難點(diǎn)。將英文歌曲融入英語教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，克服發(fā)音障礙，學(xué)生可在練唱的過程中練習(xí)發(fā)音。教師需選擇一些發(fā)音純正、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的歌曲，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模仿，這對于糾正學(xué)生的發(fā)音來說非常有益。例如多數(shù)學(xué)生在發(fā)單詞down[daun]的音時，就會將其讀成漢語的“dang當(dāng)”，將town[taun]讀成“tang湯”的發(fā)音。多數(shù)教師反復(fù)糾正，但是學(xué)生仍然發(fā)錯音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學(xué)生的'嘴型，學(xué)生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發(fā)音技巧。其實(shí)想要糾正發(fā)音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發(fā)音風(fēng)格。這要求學(xué)生聽更多規(guī)范的發(fā)音，模仿朗讀。在教學(xué)中，教師可為學(xué)生演唱“UptownGirl”，讓學(xué)生跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，逐漸找到發(fā)音的感覺，不斷矯正自己的發(fā)音，掌握[taun]的發(fā)音技巧。英語的學(xué)習(xí)從來都是聽說的結(jié)合體，只有將兩者相結(jié)合，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
三、跟唱與模仿，培養(yǎng)學(xué)生的語感
k英語的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用英語歌曲能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如OneDayWhenWeWereYoung是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優(yōu)美，發(fā)音純正，且歌曲中突出了/ei/、/ou/、/ai/這幾個雙元音。如“Onedaywhenwewereyoung，OnewonderfulmorninginMay，Youtoldme，youloveme，Whenwewereyoungoneday.Whenwewereyoungoneday.”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學(xué)生朗讀，隨后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學(xué)生有無發(fā)現(xiàn)歌曲的規(guī)律，提醒學(xué)生注意雙元音，如此便可使學(xué)生熟練地掌握雙元音的正確發(fā)音。綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，思考在口語教學(xué)中融入英文歌曲的理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習(xí)以及語法強(qiáng)化等方面的作用，由此全面提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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