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初級(jí)中學(xué)初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是 英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，口語(yǔ)測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要手段。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]隨著課程改革的推進(jìn)，教師必須做好英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，只有如此才能夠使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力符合當(dāng)今社會(huì)的需求。但目前口語(yǔ)教學(xué)還有一定的局限性，因此需要教師采用合理的方法開(kāi)展教學(xué)，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ); 口語(yǔ)教學(xué); 表達(dá)能力
社會(huì)不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需求，且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)也非常關(guān)鍵。在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)當(dāng)按照初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇合理的教學(xué)方案，由此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，總會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師必須進(jìn)行合理的處理，才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
一、注重初始引導(dǎo)，培養(yǎng)開(kāi)口習(xí)慣
在英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是有聲語(yǔ)言，聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽(tīng)得清楚才可能會(huì)模擬，聽(tīng)得準(zhǔn)確才能說(shuō)得對(duì)。在初中階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有較強(qiáng)的求知欲，因此會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師應(yīng)當(dāng)由此入手，從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成耐心聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)提問(wèn)以及回答問(wèn)題的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中，教師可借助流利的口語(yǔ)，搭配實(shí)物以及圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿問(wèn)候語(yǔ)，如“Hi!/Hel-lo!/Good Morning!/Goodbye!/How are you?/Niceto meet you./See you later.等等。”還可借助簡(jiǎn)單的教學(xué)用語(yǔ)，如“Stand up，please!/Is everyone here today?Open your books.”等組織教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)得多了，不僅能逐漸理解這些語(yǔ)句的含義，還能夠逐步養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，教師就可將這些聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容逐漸延伸到課外，如邀請(qǐng)、游玩或者過(guò)節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。如此便可使學(xué)生養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、尊重學(xué)習(xí)主體，課堂訓(xùn)練成關(guān)鍵
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要按照課程的目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣入手，創(chuàng)造性地構(gòu)思一些與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體。英語(yǔ)的課堂活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)較為豐富，如單詞接龍、英語(yǔ)諺語(yǔ)以及你說(shuō)我猜等，如此便可有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“Shopping”時(shí)，教師可讓學(xué)生拿出一些隨身物品，如“CDs，football cards，hair clips，chocolates，clothes”等放在講臺(tái)上，貼上標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生扮演shoppers和customers進(jìn)行對(duì)話(huà)，如此便可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可圍繞單元的內(nèi)容排練課本劇，優(yōu)勝者可獲得一個(gè)勛章，在此種激勵(lì)制度下，學(xué)生都能夠積極地參與其中。此外，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師還可借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“Bird watching”時(shí)，因?yàn)樵~匯量較大，文章的篇幅較長(zhǎng)，教師應(yīng)收集一些與課文相關(guān)的課件進(jìn)行優(yōu)化。在直觀(guān)的presentation外搭配優(yōu)美的鳥(niǎo)鳴，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握更多單詞與短語(yǔ)，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)說(shuō)具有很大益處。
三、借助情境角色模擬交流，提高學(xué)生語(yǔ)用技能
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言表達(dá)，理解與記憶英語(yǔ)知識(shí)的能力就會(huì)得到深化。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材更為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能，要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好來(lái)選擇角色。在情境角色中，學(xué)生可深入探究人物的內(nèi)心，可將作者的理解變?yōu)樽约旱乃枷胝J(rèn)知，此種學(xué)習(xí)過(guò)程能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的局限性。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠帶著真實(shí)的情感投入學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生在挑選角色時(shí)，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)涵等角度入手，發(fā)揮自己的想象力，針對(duì)角色提出自己的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)“Reading Schoollives”時(shí)，教師就可建議學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)在開(kāi)學(xué)期間遇到新同學(xué)如何打招呼的交際情境，可要求學(xué)生模仿新同學(xué)、教師以及好友等角色，分別表達(dá)自己在學(xué)校的見(jiàn)聞。建議學(xué)生圍繞“How to have a happyschool life?”進(jìn)行思考與交流，如此便可提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。綜上所述，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況制定合理的教學(xué)方案，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多練習(xí)口語(yǔ)，只有不斷地練習(xí)才能夠取得進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
[ 參考文獻(xiàn) ]
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