初中英語課堂上的學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　隨著新課程改革的深入,目前中小學(xué)課堂正在發(fā)生積極而深刻的變 化,傳統(tǒng)的講授語言知識(shí)教學(xué)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生體驗(yàn),參與,實(shí)踐,合作,探究式的學(xué)習(xí)方式.新一輪課程改革的核心策略是以學(xué)生為本,努力轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在初中英語教學(xué)中英語是一門主要課程之一，但是在應(yīng)試教育體制的背景之下，初中英語課堂往往是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了許多弊端。本文通過對(duì)初中英語課堂上學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的研究，為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供理論和實(shí)踐的支撐。

　　關(guān)鍵詞：初中;英語;學(xué)案導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的背景

　　1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求隨著新課程改革的深入發(fā)展，中學(xué)英語教學(xué)正在進(jìn)行前所未有的改變，傳統(tǒng)的以教師講授語言點(diǎn)的教學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤笇?dǎo)為主體學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心思想就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動(dòng)探索能力，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨，學(xué)案導(dǎo)學(xué)正是迎合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，目前正在被中小學(xué)教師探索和推廣的一種全新的教學(xué)模式。

　　2.傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多弊端傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教法而輕視學(xué)法，重視學(xué)習(xí)成績(jī)而輕視學(xué)習(xí)過程，重視知識(shí)的傳授而輕視學(xué)生的自學(xué)能力。更多時(shí)候是機(jī)械地把知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生大腦中，讓學(xué)生死記硬背，而并非是引導(dǎo)學(xué)自主探索的過程。課堂上學(xué)生也是消極、被動(dòng)地記筆記，老師說一句學(xué)生記一句，學(xué)生根本沒有真正參與到課堂中來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上走入死角。只會(huì)答題不會(huì)用語言交流，這樣就失去了學(xué)語言的本質(zhì)目的。

　　二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義

　　1.學(xué)案的含義這里所說的“學(xué)案”是與教師教案相對(duì)應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。他是教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生課上、課下自主學(xué)習(xí)的教輔材料。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)案不僅僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，課上學(xué)習(xí)的教材和方案，也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要參考。而對(duì)教師而言，學(xué)案是老師課堂上啟發(fā)講解的工具與方案。

　　2.傳統(tǒng)的教案與學(xué)案的區(qū)別與聯(lián)系首先，教案是老師的教學(xué)方案和備課材料，是教師為完成教學(xué)任務(wù)自己制定的教學(xué)內(nèi)容，具有封閉性和單項(xiàng)性。而學(xué)案是老師集體編纂的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供的的學(xué)習(xí)材料，是以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，是在沒有教師的情況下學(xué)生與教師的書面交流材料。學(xué)案為學(xué)生提供詳細(xì)的文字指導(dǎo)和學(xué)習(xí)向?qū)�，學(xué)案具有互動(dòng)性和開放性，在這一點(diǎn)上與教案截然相反。其次，教案的主體是教師，無論是編寫還是使用者都是教師，學(xué)生只是教師的聽眾。而學(xué)案的主體是學(xué)生，雖然在是由教師編寫，但是在收集資料的過程中學(xué)生也可以提供自己的想法，而學(xué)案的難易也都是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來編寫的，教師在學(xué)案在使用學(xué)案教學(xué)中教師的作用是組織協(xié)調(diào)。

　　3.第三，教案在設(shè)計(jì)上，思路嚴(yán)禁，條理清晰，多用書面語。而學(xué)案由于使用者是學(xué)生，在設(shè)計(jì)上也是極其滿足學(xué)生的需求，在語言表達(dá)上生動(dòng)活潑，親切自然，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生還有許多豐富有趣的課余知識(shí)，難度也是由淺入深，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。最后，雖然學(xué)案與教案存在大量區(qū)別，但是二者之間也是相互聯(lián)系的，學(xué)案是專門為學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的一種學(xué)習(xí)方案，是建立在教案的基礎(chǔ)之上，也可以說它是教案的一部分。講老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來學(xué)生可以清楚地知道本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有利于查缺補(bǔ)漏，更能使學(xué)生很快適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格和講課方式。讓學(xué)生真正的參與到課堂中。

　　三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

　　1.避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)案的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)難免要涉及大量練習(xí)題，這必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生把大量時(shí)間放在學(xué)習(xí)英語上這樣會(huì)影響其他科目的學(xué)習(xí)反而不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更是違反了課程改革的宗旨。因此，教師在學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)上要運(yùn)用“適度原則”，站在學(xué)生的角度，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，真正地發(fā)揮學(xué)案的作用。

　　2.導(dǎo)學(xué)過程中避免教師過多講解在學(xué)案中，會(huì)有大量思考題和探究題需要學(xué)生獨(dú)立思考。而小組合作探究需要大量時(shí)間，往往可能會(huì)耽誤課程的正常進(jìn)行，這時(shí)教師要嚴(yán)格把控時(shí)間的進(jìn)行但是不要急切的給予學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，從而使學(xué)案失去了它本來的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙華峰.新課改背景下初中英語學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[D].山東師范大學(xué),2012.

　　[2]鐘啟全.教學(xué)模式論[M].上海:上海教育出版社,2002,2.

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