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大學(xué)英語課堂中討論與演講結(jié)合研究
英語作為一門國際化語言及重要的交流工具，其重要性不言而喻，下面是小編搜集整理的大學(xué)英語課堂中討論與演講結(jié)合探究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
摘要：“討論”和“演講”已成為提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的重要方式。文章闡述了“討論”和“演講”相結(jié)合的教學(xué)模式，探討更有效的課堂教學(xué)互動方法，指出了這一模式下的教學(xué)實踐對進一步改善課堂教學(xué)效果的啟示作用。
關(guān)鍵詞：英語課堂;討論;演講;互動;反饋
作為一門國際化語言及重要的交流工具，英語的重要性不言而喻，這同時也對英語教學(xué)提出了更高的要求。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》特別強調(diào)教學(xué)模式的改變，提出以學(xué)生為中心，在傳授一般語言知識與技能的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。因此，本文結(jié)合我校學(xué)生及大學(xué)英語教學(xué)改革特點，以教材為依托，嘗試在教學(xué)實踐中運用“討論”與“演講”相結(jié)合的活動方式，改進和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以進一步提高學(xué)生的語言交際能力。
1“討論”與“演講”教學(xué)模式的設(shè)置
根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識是學(xué)習(xí)者在一定情境和社會文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[2]。“討論”和“演講”正為學(xué)生提供了這樣的真實環(huán)境。“討論”是英語課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，而“演講”能使討論結(jié)果得到驗證和升華。“討論”是過程，“演講”是對結(jié)果的展示。
1.1討論任務(wù)的布置
大學(xué)英語為大班授課，人數(shù)在60人以上，小組討論活動以6~7人為佳。討論內(nèi)容以所學(xué)課文為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會環(huán)境設(shè)計討論題目，或鼓勵學(xué)生在此范圍內(nèi)自擬題目。在討論活動進行之前，教師應(yīng)向?qū)W生說明“討論”本身不是目的，它是“演講”的序曲，是展示討論成果的途徑和手段。在教學(xué)實踐活動中，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計者，為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言實踐機會[3]。教師指導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀，查找與討論主題相關(guān)的材料信息，以及面對眾多的材料如何思辨、如何取舍。在最后的演講階段，學(xué)生要借助PPT完成展示和陳述。教師要為學(xué)生講解和演示PPT制作要求，如關(guān)鍵詞、字號大小、背景顏色等，為學(xué)生的精彩演講提供幫助。
1.2相關(guān)主題問題的設(shè)置
在討論中，師生通過設(shè)計與主題相關(guān)的問題，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，建構(gòu)與討論主題相關(guān)的更有意義的信息。美國教育家本杰明•布盧姆認(rèn)為，問題的設(shè)置分為2個層次，低層次的提問包括知識和理解提問，高層次的提問包括運用、分析、綜合和評價提問。低層次的提問有利于鞏固所學(xué)知識，高層次的提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。隨著討論活動的深入，學(xué)生思考的問題不再停留在低層次階段，學(xué)生會更積極地思考生活、社會和人生，將思考的問題提高到一個新的高度。同時，教師有意識地增加高層次的提問，訓(xùn)練學(xué)生如何做出對高層次提問的反應(yīng)。本文以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第3冊第1單元課文“抓螃蟹”為例。課文內(nèi)容介紹：兒子即將大學(xué)畢業(yè)，各種壓力接踵而至;對畢業(yè)后應(yīng)該選擇什么樣的職業(yè)，父子各有想法，但父親沒有強行否決兒子的選擇，只是通過“抓螃蟹”的故事讓兒子明白一個道理，即：不要受別人的影響，了解自己的能力更為重要。結(jié)合課文內(nèi)容，合理設(shè)置討論的問題。(1)設(shè)定討論主題。討論主題為“大學(xué)生活和職業(yè)選擇”。(2)設(shè)置低層次的問題。①學(xué)生畢業(yè)在即，與以前相比大學(xué)生活發(fā)生了什么變化?②學(xué)生們?nèi)绾蚊τ谝?guī)劃自己的未來?③父親講了什么樣的故事?故事使兒子明白了怎樣的道理?(3)設(shè)置高層次的問題。①學(xué)生應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的未來?②學(xué)生如何更好地了解自己?③幫助學(xué)生就業(yè)是大學(xué)教育的一部分嗎?討論過程中，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)尤為重要，通過觀察，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。更為重要的是，教師要扮演積極的角色，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)造性的觀點，并適時給予肯定和鼓勵。
1.3課堂演講
“演講”是實現(xiàn)從語言輸入向語言輸出轉(zhuǎn)變的最佳途徑，更是一個小組綜合能力的體現(xiàn)，小組成員應(yīng)在“演講”中充分發(fā)揮自己的特長[5]。“演講”分為“表演”與“講談”2個部分。英語教學(xué)內(nèi)容大多與日常生活相關(guān)，所以角色表演必不可少。語言教學(xué)也是在傳播不同國家的文化和各種風(fēng)俗禮節(jié)，所以應(yīng)讓學(xué)生在理解的同時學(xué)會比較，并鼓勵他們“講談”自己的想法。(1)表演。對故事性較強的課文內(nèi)容，要求學(xué)生以短劇的形式表達對故事的理解和欣賞。學(xué)生經(jīng)過討論、整理筆記和編寫劇情對話，對語言的掌握和運用會有一個質(zhì)的飛躍。以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第3冊第5單元課文“在喬安妮餐廳就餐”為例。背景設(shè)置為喬安妮餐廳，角色包括年輕黑人喬希、羅杰斯議員、餐廳領(lǐng)班及其他顧客。從劇情沖突到高潮再到結(jié)尾，學(xué)生都能較好地把握人物的表情和心情。最令人滿意的是，學(xué)生能運用適當(dāng)?shù)恼Z速和流利的語言演繹不同角色。盡管表演技巧青澀，但學(xué)生語言表達能力確實有了一定程度的提高。(2)講談。“講談”即“展示”或“陳述”自己的觀點。在小組討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，學(xué)生會期待走上講臺，匯報最后的成果。整個活動的最后一個環(huán)節(jié)是教師講評。由于教師一直在對學(xué)生的“討論”和“演講”進行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師的講評會起到建設(shè)性的作用。
1.4自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
作為“討論”和“演講”活動的序曲，學(xué)生能有效地獨立完成獲取知識和信息，這也是必備素質(zhì)之一[6]。在課后準(zhǔn)備過程中，自主學(xué)習(xí)能力的加強為學(xué)生營造了一種良好的創(chuàng)新環(huán)境。在實踐課后的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望每個成員積極參與小組活動，并擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，小組成員的認(rèn)真配合是成功“討論”和“演講”的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，更體現(xiàn)了團隊精神，而個人能力在團隊合作中也得到了一定的展示和提高。
2教學(xué)實踐反思
“討論”和“演講”相結(jié)合的教學(xué)互動形式為學(xué)生提供了口語表達環(huán)境，更是檢驗學(xué)生語言知識“輸出”的有效平臺[7]。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂上常常沉默寡言的學(xué)生，其實在內(nèi)心深處非�？释翊蠹乙粯幼孕诺卣故咀约�。通過有目的、有計劃的討論活動，這些學(xué)生表現(xiàn)出了積極的一面，并且在演講過程中發(fā)揮出色，從而增強了自信心。
2.1學(xué)生的反饋
在與學(xué)生的交談中了解到，有意義的課堂“討論”和“演講”活動確實提供了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時也為學(xué)生提供了語言實踐機會，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互分享成果、交流知識信息，學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生對此種方式的課堂實踐活動給予了充分的肯定。(1)在“討論”與“演講”的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生有更多機會閱讀相關(guān)資料，也學(xué)會了如何有效閱讀和學(xué)習(xí)。(2)課堂討論活動有一定的目的性，學(xué)生可以有機會展示自己的成果。(3)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地思考問題，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思辨能力有很大提高。(4)課堂氛圍好，師生互動性強，能保持很高的積極性。在教師和同伴的指導(dǎo)和幫助下，開口說英語的自信心增強。(5)教師能根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和反饋適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與現(xiàn)實生活貼近的話題，課堂活動靈活多樣，學(xué)生參與積極性提高。(6)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并適時鼓勵，學(xué)生信心大增。
2.2存在的不足
由于各教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多，課堂上為學(xué)生提供討論和演講的時間有限，有些話題可能無法進行深入探討。此外，盡管學(xué)生交流機會增多，學(xué)生口語表達能力增強，但學(xué)生口頭表達的標(biāo)準(zhǔn)程度還有待進一步提高。
3結(jié)束語
教學(xué)實踐表明，教師在設(shè)計和指導(dǎo)課堂活動中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，不斷調(diào)整授課內(nèi)容和方式，調(diào)動學(xué)生自主訓(xùn)練的能動性與創(chuàng)造性。這種方式“既可培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，又可使他們具有洞察力，獨立思考及決策能力，甚至創(chuàng)造的沖動”[8]。于英語大班課而言，組織課堂活動會有一定的局限性，但“討論”與“演講”的課堂互動方式正逐漸被師生認(rèn)可。
參考文獻：
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