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如此英語，學(xué)它何用
畢業(yè)論文如此英語，學(xué)它何用
作者：黃友俊
時光飛逝，彈指1揮間，新中國已走過了半個多世紀(jì)。到了2101世紀(jì)的今天，我國早已從閉關(guān)鎖國的落后狀況，走向了真正與國際接軌的全新時期。英語是當(dāng)今世界的通用語言，這1點無庸置疑。要想與國際接軌，掌握英語，無疑是打開世界大門的金鑰匙。從中央到地方，對英語都非常重視。除各種晉升、評職、招聘等英語必考外，現(xiàn)在就連小學(xué)也開設(shè)了英語課�？梢哉f，此時此刻，正是英語熱潮空前高漲的時期，大有英語全民化的趨勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，60年代以后出生的人，學(xué)過英語的人，在百分之90以上。
然而，在這1龐大的英語學(xué)習(xí)群體中，能使用基本英語的人有多少？據(jù)有關(guān)報道，真是少得可憐。不管報道是否可信，但就筆者周圍的人來說，除了少數(shù)從事英語教學(xué)和相關(guān)工作的人之外，其余人基本上與沒有學(xué)過英語的同志沒有什么區(qū)別。要說有區(qū)別，也就是學(xué)過的人能認(rèn)識幾個英文字母而已。就是在從事英語工作的人，也多半是半罐水的水平都還及不上。既然學(xué)與不學(xué)，沒有多大的分別，當(dāng)初何必學(xué)它呢？國家花費大量的人力物力在這上面，不覺得可惜嗎？
作為1名在職英語教師，我深深地覺得，這樣的英語教育，真是怏怏中華的奇恥大辱！對于實踐是檢驗真理的唯1標(biāo)準(zhǔn)這1真理，我想每1位教育工作者和專家應(yīng)該是倒背如流吧！然而，為什么經(jīng)過數(shù)10年的實踐檢驗，明知道行不通的1套方案，還死死地抱著不放呢？有人說，我們現(xiàn)在不正在進(jìn)行教材的改編嗎？你又在放什么厥詞。的確，筆者承認(rèn)，10多年來，英語教材就沒有停止過改編的腳步。從91993到2005年這10幾年中，教材像換尿布1樣換了1次又1次。但結(jié)果卻是越改越讓人頭痛呢。學(xué)生越學(xué)越差，越學(xué)越不想學(xué)。教師也越來越不知道該如何去教了。筆者對學(xué)生作了1個小小的調(diào)查統(tǒng)計。覺得英語好學(xué)的學(xué)生人數(shù)幾乎為0。而在20年前，至少大多數(shù)學(xué)生都覺得英語是比較好學(xué)而且有趣的1門學(xué)科。但現(xiàn)在每次英語考試，150分的題考40分以下的學(xué)生多如牛毛。而過去100分的題，80分以上卻數(shù)不勝數(shù)。這種現(xiàn)象，難道怪學(xué)生？怪教師？顯然不能！普遍覺得英語難學(xué)，這就不是學(xué)生的問題，也不是教師的問題，而是專家和學(xué)者們的問題了。他們只改了教材，但是考試的重點卻根本沒有作多大改變。教材本就沒有改好，考試的重點又沒有改變。結(jié)果能好到哪兒去呢？
究其原因何在？主要是因為從事這方面工作的專家和學(xué)者們，根本沒有深入到1線，認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查研究，編寫切合實際的教材。而是閉門造車地胡亂編1些教材，又胡亂地出1些考試內(nèi)容，把廣大學(xué)生和教師當(dāng)作1批又1批的犧牲品。改過來改過去，都是換湯不換藥，結(jié)果越來越糟糕。新教材從表面上看，好像確實注重培養(yǎng)能力。但就實踐中來看，哪個學(xué)校的英語教師不是連袞帶爬地將內(nèi)容上完的呢？在這個連袞帶爬的過程中，學(xué)生能有多大的收益，真是天知道！其實專家們的心中根本是沒有數(shù)的，很茫然的。說嚴(yán)重點，他們根本不負(fù)責(zé)任。反正沒有關(guān)系，不行又換就是了，多編幾套還能多1點版費，何樂而不為呢？有的人可能要說，我們是作過調(diào)查研究的，難道我作調(diào)查研究還要通知你嗎？但筆者敢肯定，說這些話的人，也只是在某大城市里，找?guī)姿Ｈプ吡藥兹Χ选＿@能算調(diào)查研究嗎？筆者說的調(diào)查應(yīng)該是全面的，廣泛的，細(xì)致的、精心的、長期的，而且應(yīng)該在第1線進(jìn)行。因為你所編的教材，和考試的內(nèi)容，是面對全國廣大的“普通學(xué)生”，他們在智力，經(jīng)濟(jì)，地域等多方面都是有很大的差異。這種情況，不作細(xì)致的調(diào)查研究能行嗎？不這樣做，那些專家學(xué)者，要之何用！這樣的英語，學(xué)之何用！
筆者覺得，現(xiàn)在的英語教學(xué)，有點像文化大躍進(jìn)。由于沒有細(xì)致的調(diào)查研究，專家們犯了1個最大的錯誤：他們把學(xué)生的智力發(fā)展估計得過高、過快。好像覺得現(xiàn)在的學(xué)生的智力水平，比起20年前的學(xué)生有了質(zhì)的飛躍。這首先就違背了人類發(fā)展的規(guī)律。人的智力真的發(fā)展得有這么快嗎？20年前，初中3年學(xué)完，才學(xué)了不到1千個單詞，而現(xiàn)在的新教材，已經(jīng)有1800個左右了（加上考試中的生詞）。這幾乎是以前的2倍。難道在短短的幾10年中，人的智力就發(fā)展了1倍嗎？那按照這樣的速度發(fā)展，人類豈不是很快就可以宇宙中自由的穿行了？這豈不是笑話嗎？筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子并不比20年前的孩子聰明，而是現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，新鮮事物更多給人們造成的假象而已。而專家們的那種見得越多，就吸收得越多的觀點，筆者也實難茍同。見得多就吸收得多，這在學(xué)習(xí)者有了1定的水平的時候，絕對是正確的。但是初級階段也是這樣的嗎？在人家還沒有入門的時候就使用這1手段，不是有點像讓1個人還沒有學(xué)會爬的時候去跑的情況1樣嗎？所以那并不是放之4海而皆準(zhǔn)的真理。將這樣的觀點用于初級階段的學(xué)習(xí)者，也是有點可笑的。這樣做的結(jié)果只能是1個：把學(xué)生們整得傻兮兮的！
雖然素質(zhì)教育的口號喊了許多年了，這些新教材也是應(yīng)運而生的。但是，考試的重點卻基本上還是20年前的1樣 — 語法。這個詞該怎么用，那個短語又該如何使。近年來雖然加重了閱讀能力的考試。但是又故意在里面加上許多生詞。雖然標(biāo)準(zhǔn)不超過百分之5，但實際上百分之10都已經(jīng)超過了。為什么呢？因為教材中就有1700多個單詞。1般的學(xué)生至少有3分之1的單詞是只其音而不知其意。以這樣計算，你說有百分之幾了？這樣能讀懂那些閱讀材料嗎？所以那只能是出題人的1廂情愿。
人們都說學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境，我也非常贊同。我們本來語言環(huán)境就沒有，我們的教學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。教育專家也這么說，也這樣要求廣大教師。但是他們只對1線的教師是這樣的要求，對他們自己卻不是這樣的要求。因為他們出的考試題根本不是考各種環(huán)境中的語言交際能力，而是考語法或在冷僻處做文章。學(xué)以致用，是最能培養(yǎng)學(xué)生的興趣的。如果學(xué)生在課堂上的交際能力，不能在考試中用上（因為沒有真正的語言環(huán)境），那受的打擊是多大！由于考試的重點在語法，如果你哪位教師在教學(xué)的時候過多地去給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境練習(xí)口語的話，專家們出的考試題就會將你弄得名譽掃地。如此1來，教師們不在語法上死纏爛打行嗎？同時給學(xué)生造成1種錯覺，覺得學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)語法，語法學(xué)好了，就學(xué)好了英語。這也是為什么“素質(zhì)教育”很難落到實處的真正原因。
如果不信，就請看1看專家們出的考試題吧。聽力，場景理解少，同義句的比重大，而且語言材料的難度也是學(xué)生所掌握的語言最高標(biāo)準(zhǔn)，1般是等于或稍高于課文的語言難度，而在學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文的時候，教師不講解是理解不好的，還何況是聽力呢；單選，交際少而語法多；完形填空，也多半在語法上糾纏（這原本就是1個綜合的語法型題型）；句型轉(zhuǎn)換，純屬語法。閱讀理解，生詞連篇；短文填空，那的確是在考學(xué)生！專家們還在整整有辭地說，這是在考能力。這樣的能力，要它何用？這樣的英語，學(xué)之何用？！
英語真的難學(xué)嗎？為什么我們中國的學(xué)生學(xué)起來就這么困難呢？專家們只會用沒有語言環(huán)境和文化差異大來搪塞。毫無疑問，這肯定有很大關(guān)系，但絕不是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到非常困難的最直接的和最大的原因。筆者認(rèn)為，這主要還是教學(xué)內(nèi)容和方式的問題。作為專家，肯定知道學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際和閱讀。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時很少學(xué)習(xí)用英語交際，而是在學(xué)習(xí)大量的語法。學(xué)了語法就能交際？就能運用語言？可笑！從實際情況來看，通過語法學(xué)習(xí)而獲得成功的人，比起短期強化口語而成功的人，在時間上要長得長得多。我看其他語系的學(xué)生，他們在大學(xué)以前，對他們學(xué)的語言根本就沒有接觸過。但他們在大學(xué)里面，花3、4年的時間，卻同樣能達(dá)英語系學(xué)生的同等水平。這是為什么？沒別的，只能說明，語法不是學(xué)習(xí)1門語言的最在力的“法寶”。而我們國家的英語能力優(yōu)秀者，有哪1位不是在大學(xué)里面進(jìn)行口語強化出來的？而大多數(shù)學(xué)生的在大學(xué)里面也沒有能夠強化出來！由此可見，初中高中所學(xué)的英語對他以后的英語能力根本沒有多大的幫助。沒有經(jīng)過強化，只通過學(xué)習(xí)語法而取得成功的學(xué)習(xí)者，在龐大的英語學(xué)習(xí)者群體中，也不過是滄海1粟而已。
如果我們在初高中都進(jìn)行口語“強化學(xué)習(xí)”，再在大學(xué)里面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，效果說不定要好多少倍呢。成年人理解語法的能力恐怕要比小孩子強得多吧！而現(xiàn)在語文的語法教學(xué)就已經(jīng)沒有要求了。英語學(xué)習(xí)語法不是更困難了嗎？如果學(xué)口語，考口語，不是很簡單嗎？有的同志認(rèn)為考口語不現(xiàn)實。真的嗎？你在試卷上設(shè)出各種場景，讓學(xué)生去填寫，不也比滿紙的語法題要實用得多嗎？筆者作過簡單的實驗，1個大量熟記課文對話內(nèi)容的學(xué)生，遠(yuǎn)比1個語法掌握得好而課文對話內(nèi)容生疏的學(xué)生的口語交際能力要強得多。我們雖然沒有語言環(huán)境，但只要你想各種辦法給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，也會學(xué)得可以的。學(xué)生的興趣也要高得多。滿紙的口語場景，不也是在給學(xué)生營造了1種語言環(huán)境嗎？不也是體現(xiàn)學(xué)生口語能力的很好的舞臺嗎？我們可不能只把面對面與外國人說話才當(dāng)成是語言環(huán)境呀！這樣即使不能最好地鍛煉學(xué)生的口語能力，但總比整天抱著語法啃要好得多吧！
綜上所述，筆者認(rèn)為，英語教學(xué)，要真正做到以口語為主。這樣才是真正的英語學(xué)習(xí)，是把學(xué)生從失敗的邊緣拉回來的唯1途徑。這個“真正以口語為主”主要要體現(xiàn)在考試上。不能光喊口號，說1套，做1套。如果不在考試內(nèi)容上進(jìn)行改革，無論你教材如何改，終將是徒勞無功，停滯不前。因此，筆者感言，如此英語，學(xué)之何用？！
2005年10月1日
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