淺談多媒體在英語課堂教學中的運用
畢業(yè)論文 淺談多媒體在英語課堂教學中的運用
[摘要] 實踐表明，運用互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學可使教學內(nèi)容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學從單1的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發(fā)展。信息技術帶來的教育新技術的廣泛應用，隨之帶來教學方法、教學過程、教學資料等許多變化，自然也會改進教學效果。但是，如何信息技術與英語教學整合是值得深入探討與研究的課題。
[關鍵詞] 多媒體 英語課堂教學 多媒體在英語課堂教學中的運用
《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之1。
課堂是進行教育教學的主陣地。隨著信息時代的到來，課堂教學需要注入更多的新元素，使之煥發(fā)生命的活力，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學質量。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神�！碑斀袷澜缰R更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍�、�?chuàng)造性；教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；在教學內(nèi)容上，要從單純的語言教學轉向既學語言又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法。這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此，1支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現(xiàn)代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，具有10分重要的作用。
1、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣
“我們實際上不能給學生教會1種語言，我們只能為他們創(chuàng)設1個適合語言學習的環(huán)境”（S.P.Corde）。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。
例如：我在教7年級下冊Unit 9 It's raining 這1單元時，選取了大量有關天氣和季節(jié)方面的知識、圖片，制作了幾個相關動畫。首先剪輯1些4季景物的鏡頭，讓學生從中感受4季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風—wind，下雨—rain，下雪—snow，烏云密布—cloudy—cloudy，陽光明媚—sunny，每播放1個畫面同時點擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。這樣就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大激發(fā)了他們的學習興趣，為后面內(nèi)容的學習打下了基礎。
這樣利用多媒體課件創(chuàng)設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。
2、運用多媒體，突破教學重點和難點
在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識重點、難點往往不易解決�，F(xiàn)代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這1特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目1新，從而產(chǎn)生樂學情緒。
比如，教7年級下冊Unit 9 It's raining 這1單元時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是1個教學重點，而對剛學英語不久的7年級學生來說又是1個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：
制作兩個動畫：1個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining, the boy is running”；1個女孩穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's snowing，the girl is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。
多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結構和過程，把1些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。
3、運用多媒體，加大教學密度，提高教學效率
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。
例如：在教7年級下冊Unit 3 I'd like a large pizza這1單元時，有很多食物方面的`單詞，像pizza，pepperoni，green peppers，mushrooms，onions，cheese，olives，tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，hamburgers等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。
有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說1些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒1下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。
多媒體軟件向學生直觀地呈現(xiàn)了語言材料的示范表情、動作，為學生隨后的表演提供了可模仿的生動、具體的情景。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。
4、運用多媒體，讓學生主動探究學習
探究性學習是1種基于好氣心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內(nèi)容和形式都10分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創(chuàng)造性。
如7年級下冊Unit 9 It's raining，通過對天氣的學習，學生已了解到了這1方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現(xiàn)象。為了進1步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現(xiàn)象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現(xiàn)的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環(huán)境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養(yǎng)了學生的表達能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。
事實表明，學生喜歡使用電腦，使用真正信息數(shù)據(jù)給他們激勵。能用電腦找到信息是1項他們進入新世紀的必備技能，而自主學習能力則是他們進入新世紀需要的最重要的能力。
總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。
【淺談多媒體在英語課堂教學中的運用】相關文章：