激趣營造歡樂課堂

畢業(yè)論文

 

 

在激勵教育思想的指引下，新學期伊始，我校以探究“激勵性課堂教學模式”為課題的各項教育教學活動，展開了緊鑼密鼓的籌備和開展活動。作為英語科組的1員，我有幸參加并親身體驗這1理念帶來的沖擊和欣悅，并使得自己的教學技能和教育思想得到了進1步的洗禮和提升。 在教學領域，我還只是1個初涉者，因此我注重每1次學習的機會，并且深知每1次學習和挑戰(zhàn)對自身提升的重要性。在我校英語科組探究“激勵性課堂探究教學模式”的實踐活動中，我主要負責研究師生情感這1版塊。為了使這1因素在日常的課堂教學中得以淋漓盡致的體現(xiàn)，我從國慶節(jié)時就開始了自己的籌備工作，想教法，想教具，想課件的制作，可以說其中的任何1個細節(jié)都無時無刻不充斥在我的腦海里。而最后“出爐”的教學設計也是經(jīng)過了我思考的千錘百煉。因此，在公開課展示完畢，所有的老師都對我在師生情感上做的設計和即時表現(xiàn)表示滿意和欣賞。成功并不像尼亞加拉大瀑布那樣傾瀉而至，而是尋常日子中點點滴滴積累的結果。雖說這次的成功并不代表什么，但卻是我1點1滴苦心經(jīng)營的結果。 1、   日常生活中形成的深厚的師生情感為堅強后盾 我媽說我從小就特別喜歡孩子，不管是再小的、再臟的小孩我都要抱1抱，而且舍不得放下。慢慢長大了，我又開始到哪里都是“小孩頭兒”，實習離別時孩子們1張張掛滿淚水的小臉到現(xiàn)在還時刻浮現(xiàn)在我的眼前。到了今天，我有了自己的1批學生，我更是對他們有1種發(fā)自內(nèi)心的喜愛。因此，在日常的學習和生活中，我總是微笑的面對他們；在課下更是與他們玩成1片，打成1片。孩子們犯錯時，我很少沖動地給予嚴厲斥責，而是用教育活動中最基本方法——開導。1次的錯誤并不能代表什么，關鍵是讓其意識到自己行為的錯誤對自己以后的影響。我很清楚1些話學生可能似懂非懂，但當他們看到老師期望的眼神和柔和而又沉重的聲音時，我相信他們最起碼會意識到自己做錯了。而1味大聲的斥責、壓制并夾雜傷其自尊心的批評，我相信給學生帶來的除了本能的抵觸和壓抑，不會再有其他的效用。其實有時我也疑惑自己會不會太寵他們，但看到他們因此對英語課堂的日益喜愛和對英語學習興趣的日益濃厚，我又隨即釋然——孩子們喜歡老師，所以他們在老師的課堂上可以沒有任何心理壓力地暢所欲言，甚至把老師當作交流和鍛煉自己的對象，勇敢地表達自己的想法和發(fā)揮自己創(chuàng)造力，并能夠在老師的引導下心無芥蒂和自由地探究更深層的學習境地；孩子們喜歡老師，所以他們不舍得老師生氣。每次由于他們中間1些人表現(xiàn)的過火而老師嚴厲批評并給予沉重的教育和提出自己心目中的他們是什么樣子時，他們都會安靜的聽著，低頭思索著，甚至沒有任何1位孩子有抵觸心理和情緒。并在下課后1次又1次地全班聯(lián)名簽名道歉寫保證書，并很少再犯類似的錯誤；孩子們喜歡老師，所以在公開課上能自發(fā)的給予積極的配合，極力地促進老師的“成功”；孩子們喜歡老師，所以當課堂上有某幾個學生出現(xiàn)說話和做小動作等現(xiàn)象時，周圍的同學會在老師看見之前悄悄地給予制止，事實他們的這些小動作哪能瞞得了老師呢？但老師除了感激和欣慰以外，又會怎樣呢？孩子是最純潔的，也是最知道感恩的1群。當你讓他們從心底里感受到你對他們的喜愛、期望和尊重后，他們當然會以加倍的愛和尊重來回饋你。這些轉(zhuǎn)變和進步有些近似于《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》中提及的“登樓梯效應”：當人們接受了簡單要求后，再向他們提出較高要求，此時人們?yōu)榱吮３终J識的統(tǒng)1和給他人留下1致的現(xiàn)象，心理上就容易傾向于接受較高的要求。于我而言，正是由于有我和孩子們深厚的情感為基礎，才使得我的課堂教學中“師生情感”因素異常飽滿。 2、   肢體語言協(xié)助，事半功倍 在同行眼中，我無疑是1個在課堂上很活潑、很有激情的老師，而這1定位的形成是和我在課堂教學中所展現(xiàn)出來的表情、動作、語音語調(diào)等密切相關的。還記得實習時，我的指導老師說我的表情很豐富，可以作為我以后教學的1個特長，但動作和語音語調(diào)方面就要加強，要跟得上自己的表情。從教1年多以來，我1直牢記著這句話，并1次又1次地在課堂上強制自己克服羞澀和放不開的缺點，甚至在家和小侄女玩時，我也有意鍛煉自己大膽大方的“能力”，在全家人面前和她1起跳滑稽的舞，做夸張的動作，發(fā)出搞怪的聲音。有了1系列的鍛煉，我的膽子慢慢大了起來，甚至覺得自己以前太縮手縮腳了。因此在課堂上，我開始敢于做出夸張和流暢的動作，配以夸張的表情和語言。時間長了，我不僅使得自己的“臺風”更加自信、有感染力，也逐漸克服了以前上課有些急躁的缺陷。而這1進步不僅更有利于引導我的學生們在課堂上大膽地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力展示自己，也使得每節(jié)課的課堂氣氛也日益豐富飽滿起來。 感謝學校給予我們教師的開放的學習環(huán)境，使得我們可以經(jīng)常從其他老師那里吸收到有益的教學經(jīng)驗，并加以改進為我所用。在日常的聽課學習中，我非常注重學習1些細節(jié)的東西。例如上學期聽了某老師1節(jié)課，覺得她在激發(fā)孩子的自信心和表現(xiàn)欲方面真的是非常出色。我當時就有了1些想法，怎樣將其變化1下，使得我的激勵用語也能讓學生聽了熱血沸騰，并使其意識到“原來我也可以這么厲害，老師沒想到的我都想到了。”畢竟中英文是不同的，在語文課上可以說的話，在英語課上說了學生就不1定能聽得懂。再后來聽了另1位老師的課，覺得她的激勵性評價也是能讓人聽了興奮不已，激情澎湃，甚至讓人有“I’m the king of the world”的豪情。但怎樣改造1下，創(chuàng)造出屬于自己的特色呢？我想了大半個學期，終于在最近的課上展示了出來，使得自己的激勵性評價日益得以豐滿進步。正是了這些做鋪墊，才有了公開課上學生們出色的表現(xiàn)和激情4溢的課堂氣氛。 3、   巧用教具，營造生動簡潔的學習氣氛 在日常的英語教學中，教具的使用是必不可少的，不管是信手拈來的身邊之物，還是自己精心設計制作的物品，都能起到直觀生動、化繁為簡的作用。但怎樣既能達到上述目的，又能簡潔地、有針對性地激發(fā)學生思維、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，而且能活躍課堂氣氛呢？我又開始了自己的思索并慎重地付諸到自己的實踐中。 在設計《Dinosaurs》這1課的教具中，我大致將思路分成了以下幾個方面： 恐龍配圖方面：雖說課堂教學以真實、貼近學生生活為主，但我總不能牽1只恐龍進教室吧！而恐龍蛋呢，雖說可以引出恐龍這1標題，但又和本課的主題相差甚遠。因此我想到了最簡單，也是最modern的方法——上網(wǎng)查詢。但上網(wǎng)查尋也不是那么輕而易舉的，尤其是能否找到心目中的那張圖片。在找尋圖片的過程中，我力求色彩清晰鮮明、恐龍的形態(tài)要符合學生的心理特點，滿足其好奇心并激發(fā)其語言表達的積極性，而且各恐龍的主要特征要和教材所述保持1致。有了這些限制，找起來就難了，前后足足找了半個多月，但我不得不承認，它們在課堂上真的給了我很大的幫助。 文字方面：根據(jù)以往聽課及課外學習的經(jīng)驗，我發(fā)覺文字的格式及排版對整個課堂的美感也有很大的影響，好的文字格式及謀篇布局能使人感覺賞心悅目，而且便于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和思維方法。例如在設計《Dinosaurs》這1課時，對于標題，我充分發(fā)揮學生的特色，讓1個畫畫很有水平的學生負責設計藝術字，然后我稍加修飾，圖上和本課內(nèi)容相關的鮮艷的色彩，給人以深刻的印象。同時為了使整個版面的文字布局美觀大方而又具有科學性，我將各恐龍所對應的特征用和課本1樣的字體打印下來，然后將其粘貼到顏色清新淡雅的卡紙上，并在粘貼時保持其排版也和課本1致。這樣1來，整個版面清新秀麗，1副圖片對應1張相關的說明，讓人1目了然，就算是中途路過的人1眼掃過去也會知道所授課的重點內(nèi)容。這樣不僅能幫助學生快速掌握本課的重點知識，而且在潛移默化中也會培養(yǎng)其掌握更有效的記憶方法。 實物方面：實物教學的運用可以說在每次的新授課中都是必不可少的。在上《Dinosaurs》這1課中，除了3個恐龍的名字以外，就剩下“fast”和“sharp兩個新單詞了。對于“fast”1詞，我在導入后讓1個學生上臺“run fast to the front”就順利地得以鞏固了。對于“sharp”1詞，我事先準備了1把鋒利的刀子，這時我便變戲法似的把它拿了出來，然后揮舞了幾下，以夸張的表情詢問學生“How is the knife?”，使得這1單詞的意思和形象立刻就深深地印在了學生的腦子里。而我也隨之引出1句“It’s very dangerous. Don’t touch it freely.”來加強學生的行為習慣教育。 4、   善用多媒體，濃厚課堂學習氛圍      作為新課標影響下成長起來的年輕教師，我對課件的自我要求是比較高的。但在以往的教學中，我刻意注重課件的重要性，將所有的知識點都放在課件上，結果導致偶爾學校停電時自己手忙腳亂，整個課堂的質(zhì)量也大打折扣；而且使得自己的教學水平由于太過依賴課件而變得程序化，并將自己束縛在了講臺上去控制課件，而少了將自己融入到學生中去的機會。為了克服這個缺點，從新學期開始，我強迫自己每節(jié)課都盡量少做課件，能用肢體語言或其他物品代替的就盡量代替。日子長了，我慢慢體會到了多方面的甜頭：自己的“臺風”更豐富了，備課也減輕負擔了，課堂設計也更多樣化了，當然，學生也更容易接受了，課堂氣氛也更活了。真是多全其美啊！     在制作多媒體課件的過程中，我首先注重圖片的選擇，適當?shù)膱D片能使人1目了然，1下就可看得出本課的重點內(nèi)容。在教授這1課時，我就特意找了1個表情比較豐富的學生拍了1組和課本內(nèi)容配套的相片，例如感冒、發(fā)燒、吃藥、休息等，并將其插入到課件中，結果上課時1播放，學生就立刻明白了相關的意思，而且由于照片中的人就是自己身邊的同學，也使得整個課堂的氣氛讓人甘之如飴。在聲音的選擇方面，我也力圖突出重點，決不隨意地添加無謂的聲音。在上這1課時，我在展示侏羅紀時代的圖片后，用爆炸的聲音推出了Dinosaurs這1標題，并使其顏色也具有震撼性，從而使得整個課堂氣氛頗有氣勢。在字體方面，我也力圖選擇和內(nèi)容絲絲入扣的字體格式和顏色，保證美觀，和諧，使人耳目1新而又印象深刻。     5、   精心設計課堂教學流程，激發(fā)學生全方位能力 課堂教學設計是1節(jié)課成敗的關鍵，而其他教具、課件等都是它的不容忽 視的配件。從教以來，我1直堅持學校備“周前課”的思想。在周末的時候就把下1周將要學習的內(nèi)容全部想好思路、寫好教案。并隨著每節(jié)課上課的真實情況及時調(diào)整修改自己下1課的教學思路，使其更加流暢而科學。 在設計課堂教學的流程中，我1直堅持以下原則：      具有真實的、明確的教學目的。在現(xiàn)今以交際法教學為主要形式的課堂中，我非常注重學生的實際運用能力。因此，在日常教學活動中，我著重于實現(xiàn)語用項目的總結與操練，同時加強學生對主要知識點的領悟和訓練。      具有真實的針對性和層次性。針對不同學生的不同水平及不同困難，我在教學中從不同層次體現(xiàn)循序漸進的發(fā)展性原則，注重訓練的逐步深化，通過訓練解決學生的真實困難。    具有真實的興趣性和時效性。我1向比較注重激發(fā)學生的學習興趣和探究心理，實踐也證明這1做法是大有裨益的。但現(xiàn)今對于人才的考核畢竟還是通過考試的形式進行選拔的，因此我也不得不注重教學的實效性，并在日常教學中深入思考教學大綱與考試大綱對教學的具體要求，從而在1課1課的課堂教學中體現(xiàn)教學大綱和考試大綱的趨向和思維方式。 隨時動態(tài)地轉(zhuǎn)換角色，按真實要求來組織活動。備課是1回事，但真正的授課卻需要適時而變。在真實的教學活動中，我將課前設計的教學流程動態(tài)地與當前所授的課堂相結合，力圖靈活處理各種突發(fā)情況，并在課堂活動方式上盡力呈現(xiàn)教學內(nèi)容與活動相結合的最佳切入點。 6、   隨機應變，滲透德育，提升課堂意義 在“素質(zhì)教育”改革這股熱風的吹動下，小學英語教學也隨著進入了1個嶄新的發(fā)展階段。英語教學再也不是單純的給學生傳授語言知識的學科教育，而是要求教師抓住課堂教學的最有利的時機和環(huán)節(jié)，潛移默化地對學生進行思想品德修養(yǎng)的教育。概括來說就是注意在教學中滲透德育教育。 據(jù)《小學英語教學大綱》（1991年）中提出的英語教學目的是：“通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得1些簡單的、基本的語言知識和技能，培養(yǎng)他們初步運用英語進行交際的能力，并在遵循語言的學習中，其思想品質(zhì)也得到‘潛移默化’的熏陶，從中培養(yǎng)學生的能力，使其個性得到健康和諧的發(fā)展。” 從教以來，我1直牢記實習時1位非常優(yōu)秀的老師對我說的1句話，“每節(jié)課都是1節(jié)德育課”。因此，我1直都注意在實際教學中使德育思想隨時滲透到我教學中每1個細節(jié)里，并在每1節(jié)新授課結尾引出1個德育的話題，教會學生1句有關德育的話。例如在學習這1課時，我引導學生要知道“Health is the best wealth.”在學習這課時，我又引導他們樹立“Balance the environment / Perpetuate our Earth”的意識。在日常的教學流程中，在學生的小組活動中，我都隨時注意修正學生所流露出的不文明或不規(guī)范的思想和行為，從細小處潛移默化地使他們幼小的心靈日益純潔和美好。由于我時不時地在教學流程中針對某個細節(jié)和某個學生的回答進行和他們的生活密切相關的反饋，使得我們的課堂日漸靈活與豐富。例如我在教授這1課中引出恐爪龍的習性時，1個學生回答道“It drinks a lot of water.”我在對其表示大力贊揚之余，又裝作很好奇的表情及時地問了1句“Do you drink a lot of water every day?”在得到否定回答后，我以建議性的語調(diào)告訴他“You should drink a lot of water. That’s good for your health.”。此外，在我們每天的Everyday English中，我也比較注重這方面的德育滲透，比如“An apple a day keeps doctors away”等，使得我們的課堂總是充滿了生活的氣息，學生對這些總是記得又快又熟練，經(jīng)常能在回答其他問題時脫口而出，使其回答增色不少，在得到老師大力贊揚之余，他們學習英語的興趣也大大提高，而且他們還能從中學到或悟到和他們的實踐生活密切相關的知識，并隨時可以拿出來糾正其1些生活中的不良習慣，就像1個學生告訴我的，“以前我不愛吃蘋果，但自從您教我們An apple a day keeps doctors away后，我1天吃1個蘋果。”老師在學生心目中的地位有時是家長難以代替的，這位學生的話在令我們開懷1笑之余，也顯示出我們老師的1言1行、1句不經(jīng)意的話對其可能造成的影響。 短短兩年多的教學經(jīng)驗，使我越來越深刻地感受到激發(fā)學生學習樂趣，營造歡樂課堂氛圍的魅力及給我的教學工作帶來的1系列驚喜與歡愉，在以后的教學生涯中，我會以以上心得為新的出發(fā)點，開始新的跋涉。

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