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注意中西方文化差異培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力
畢業(yè)論文
[概要]傳統(tǒng)英語教學(xué)是1種“高耗低效”的應(yīng)試性教學(xué)。我們要端正英語教學(xué)思想，使英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的要求與需要。因而，在英語教學(xué)中，教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語言水平的同時(shí)，應(yīng)有意識地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。教師應(yīng)注意英漢兩種語言文化中常見的差異，對中國學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯(cuò)誤及其原因進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
[關(guān)鍵詞]中西方文化差異 跨文化交際 英語教學(xué)
1、問題的提出
21世紀(jì)人類社會(huì)邁入了1個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化的時(shí)代。隨著因特網(wǎng)的誕生和發(fā)展，英語作為1門國際通用的語言，在信息時(shí)代的作用日益重要。據(jù)報(bào)載，世界是互聯(lián)網(wǎng)中85%以上的信息，是用英文發(fā)布的�？梢哉f具有劃時(shí)代感的“網(wǎng)絡(luò)文化”已經(jīng)形成，中外文化交際達(dá)到了前所未有的水平。因而，我們必須改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的思想以適應(yīng)新時(shí)代的需要。
傳統(tǒng)英語教學(xué)是1種“應(yīng)試性”的教學(xué)，使學(xué)生陷入了純知識性的記憶和漫元邊際的題海，培養(yǎng)的學(xué)生往往“高分低能”，學(xué)生下苦功夫?qū)W習(xí)的只是能“應(yīng)試”而不能應(yīng)用的“英語”。故英語教學(xué)必須注意學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在跨文化交際中學(xué)習(xí)語言，在交際中學(xué)會(huì)正確地使用語言。
2、弊端的分析
（1）中國學(xué)生在跨文化交際方面犯錯(cuò)誤的原因
提到跨文化交際，既涉及文化，又涉及交際。只有了解和理解不同的文化因素的差異，并且具有成功地與其他文化成員交際的真誠“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差異造成的文化障礙。
中國學(xué)生在跨文化交際中犯錯(cuò)誤有以下幾個(gè)原因。
1>缺乏對不同文化差異的了解和理解
2>把中國人的思維方式移植到英語表達(dá)中去，俗稱Chinese-English。或把中西文化等同起來，忽略了文化差異。當(dāng)1個(gè)文化成員觀察，另1個(gè)文化時(shí)，他往往用本族文化模式來理解和解釋作觀察到的現(xiàn)象。當(dāng)兩種文化表達(dá)的方式和意義產(chǎn)生差別時(shí)，這些學(xué)生就很容易用本族文化的模式來理解、思維和表達(dá)。因而常常產(chǎn)生誤解。
3>缺乏真實(shí)的語主
在我國，英語不是我們的第1語言，學(xué)生使用語言只限于課堂上，缺乏真的語言環(huán)境。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)法—翻譯法的影響，我國的課堂教學(xué)成為“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“1言堂”，教師照本宣科，學(xué)生只是盲目的記筆記，被動(dòng)地接受語言信息。英語作為1種國際語言，他本身應(yīng)該是充滿活力的，豐富多彩的。但由于沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)1種良好的愉悅的學(xué)英語的氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語談而無味，從而會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。
創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，教師要多同學(xué)生進(jìn)行交際，但學(xué)生常常接觸到的是中國式英語。比如，問候他人早上好！
——Good morning, teacher!
------what did you have for breakfast?
實(shí)際上，英語國家的人們會(huì)根據(jù)具體環(huán)境說Good morning, class! Good morning, everybody! Good morning, mr/m
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