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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多元化目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)研究
多元化的簡(jiǎn)要定義是，“任何在某種程度上相似但有所不同的人員的組合”。在工作場(chǎng)所里，人們通常傾向于將多元化聯(lián)想到容易識(shí)別的特性，如性別或種族。
摘要： 本文以上海政法學(xué)院為例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出英語(yǔ)教學(xué)的多元化目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo) 多元化 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
我校正式建校于2005年，屬于二本院校。大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)于2005年，開(kāi)課為期是2個(gè)學(xué)年，4個(gè)學(xué)期，每周每個(gè)班級(jí)4個(gè)課時(shí)，上課班級(jí)仍然為大班(50-60人左右)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是平時(shí)成績(jī)占30%，期末占70%，考試的唯一形式仍然是筆試，題型主要是：聽(tīng)力、詞匯語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作。全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試學(xué)生只能在第三學(xué)期報(bào)考，學(xué)生一次性通過(guò)率為85%以上。四級(jí)后續(xù)學(xué)習(xí)課程基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也未設(shè)置。大學(xué)英語(yǔ)課程由學(xué)生自己選擇教師，教學(xué)設(shè)備已經(jīng)全部是多媒體或是語(yǔ)音室。為進(jìn)一步了解學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，筆者針對(duì)學(xué)院英語(yǔ)教師對(duì)以下問(wèn)題做了問(wèn)卷調(diào)查：
一、對(duì)教材的使用和看法
我校大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)課十多年來(lái)，主要教材一直是復(fù)旦大學(xué)編寫(xiě)出版的綜合大學(xué)英語(yǔ)教材，以及配套的練習(xí)冊(cè)和快速閱讀材料。視聽(tīng)說(shuō)教材使用的是北京高教出版社編寫(xiě)出版的新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教材。每本教材的每個(gè)單元的主題是否一致，是否有利于學(xué)生單詞的循環(huán)記憶，似乎不在考慮之中。
在關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷中，在問(wèn)及綜合教材和其他泛讀、快速閱讀、視聽(tīng)說(shuō)等教材相對(duì)應(yīng)單元的主題是否應(yīng)該一致時(shí)，大部分教師認(rèn)為應(yīng)該一致，少數(shù)人認(rèn)為無(wú)所謂，個(gè)別人沒(méi)有考慮過(guò)。筆者認(rèn)為，為有利于學(xué)生消化掌握詞匯，在選擇教材時(shí)，對(duì)于讀、寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)教材的每篇對(duì)應(yīng)的課文，應(yīng)該考慮主題一致，這樣詞匯多次出現(xiàn)循環(huán)的頻率較高，學(xué)生容易掌握消化。
二、關(guān)于教程內(nèi)容
關(guān)于教程內(nèi)容是否陳舊的問(wèn)題調(diào)查，相當(dāng)一部分教師都認(rèn)為比較陳舊。但是，當(dāng)問(wèn)及是否有必要更換教材這一問(wèn)題時(shí)，大部分教師選擇“沒(méi)有必要”，個(gè)別人選擇“準(zhǔn)備新課麻煩，太費(fèi)時(shí)間”。這反映出，相當(dāng)一部分教師墨守成規(guī)，不愿意多花時(shí)間準(zhǔn)備新課文。
三、關(guān)于全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試
據(jù)筆者的調(diào)查，我校大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)基本淡化應(yīng)試教學(xué)，比較注重常規(guī)教學(xué)，對(duì)于全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，有的教師只是在考試前給學(xué)生作一些介紹，然后在課堂上給學(xué)生發(fā)放幾份全真題或者模擬題，讓學(xué)生做一些練習(xí);有些教師對(duì)考題做了介紹以后，要求學(xué)生課后自己大量做全真題或者模擬試卷練習(xí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有個(gè)別教師在課堂上讓學(xué)生做大量的全真題或模擬試卷練習(xí)。
四、關(guān)于教學(xué)模式
關(guān)于課堂教學(xué)模式，大多數(shù)教師比較注重課文的篇章教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)，少數(shù)教師注重從寫(xiě)作角度教學(xué)。
五、關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作的批改
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我校大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文是在批改網(wǎng)批改的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步用手工批改的，還有不少教師仍然堅(jiān)持手工批改，只有個(gè)別教師完全依賴(lài)批改網(wǎng)批改作文。
六、關(guān)于四級(jí)的后續(xù)課程
從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，針對(duì)我校英語(yǔ)四級(jí)以后的后續(xù)課程為空白這一問(wèn)題，每一位教師認(rèn)為四級(jí)英語(yǔ)通過(guò)之后，應(yīng)該開(kāi)設(shè)更多的后續(xù)課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)提高，比如法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。
七、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的看法
調(diào)查顯示，對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的看法是“很好”和“一般”的人數(shù)幾乎各占一半，只有個(gè)別人認(rèn)為需要改革。
關(guān)于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否有困惑的調(diào)查，部分教師反映經(jīng)常有困惑，部分教師反映偶爾有，幾乎各占一半，只有個(gè)別人回答沒(méi)有困惑及感覺(jué)很好。
我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的檢測(cè)方式主要是期末考試，平時(shí)成績(jī)30%，期末70%。期末考試由任課教師統(tǒng)一出卷，題型70%為客觀題，由機(jī)器評(píng)分;30%為主觀題，由教師手工批閱。每年校內(nèi)督導(dǎo)檢查教學(xué)規(guī)范和檢查考卷，大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)分較高 �？梢钥闯�，我校大學(xué)英語(yǔ)每個(gè)教師工作都很認(rèn)真，雖然各自課堂教學(xué)不盡相同，但是全校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)基本一致，只要每個(gè)學(xué)生通過(guò)每學(xué)期的期末書(shū)面考試，并最終通過(guò)全國(guó)四級(jí)考試，最低線達(dá)到425分，似乎我們的教學(xué)工作就實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)、完成了任務(wù)。
我們學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)走過(guò)的十年路程，經(jīng)歷了電腦取代黑板、粉筆的過(guò)程，建立了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的英語(yǔ)教學(xué)新模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力，提倡形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。接下來(lái)隨著一批批“90后”的學(xué)生入學(xué)，我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)的改革?該明確什么是當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。
什么是衡量外語(yǔ)教學(xué)成功的最權(quán)威準(zhǔn)則?筆者曾讀到美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)頒發(fā)的《21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》(Standards for Foreign language Learning in the 21st Century)，其中提出了外語(yǔ)教學(xué)的5項(xiàng)目標(biāo)，即Communications，Cultures，Connections，Comparisons，Communities(社區(qū)) 。除了5 項(xiàng)目標(biāo)之外，《21 世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)分別進(jìn)行了闡述，提出了與5個(gè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的11 項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，即：
Goal1. Communication： Communicate in Languages Other Than English.
Standard 1： Students engage in conversations，provide and obtain information，express feelings and emotions，and exchange opinions.
Standard 2： Students understand and interpret written and spoken language on a variety of topics.
Standard 3： Students present information，concepts，and ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.
Goal2. Cultures： Gain Knowledge and Understanding of Other Cultures.
Standard 1： Students reinforce and further their knowledge of other disciplines through the foreign language.
Standard 2： Students acquire information and recognize the distinctive viewpoints that are only available through the foreign language and its cultures.
Goal3. Connections： Connect with Other Disciplines and Acquire Information.
Standard 1： Students demonstrate an understanding of the relationship between the practices and perspectives of the cultures studied.
Standard 2： Students demonstrate an understanding of the relationship between the products and perspectives of the cultures studied.
Goal4. Comparisons： Develop Insight into the Nature of Language and Culture.
Standard 1： Students demonstrate understanding of the nature of language through comparisons of the language studied and their own.
Standard 2： Students demonstrate understanding of the concept of the culture through comparisons of the culture studied and their own.
Goal5. Communities： Participate in Multilingual Communities at Home and Around the World.
Standard 1： Students use the language both within and beyond the school setting.
Standard 2： Students show evidence of becoming lifelong learners by using the language for personal enjoyment and enrichment.
對(duì)照這五個(gè)目標(biāo)和我國(guó)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，兩者顯然是異曲同工的�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯能力的培養(yǎng)，分別作了一般要求、較高要求和更高要求的詳細(xì)描述。對(duì)照《21 世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，結(jié)合我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，可以看出我們的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，并且執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。即使我們規(guī)定學(xué)生達(dá)到一般要求，我們的考卷每學(xué)期只有筆試，一直未進(jìn)行過(guò)口語(yǔ)考試;教科書(shū)較為陳舊，VOA的新聞聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容基本沒(méi)有，可以說(shuō)考試中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。再則，我校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有來(lái)自華東地區(qū)的上海、江蘇、浙江、安徽、山東等地的英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，也有來(lái)自西北青海、甘肅、西南云南、貴州等地英語(yǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都是：學(xué)生期末考試是否通過(guò)，學(xué)校每年的全國(guó)四級(jí)考試的通過(guò)率是多少，只要大部分學(xué)生校內(nèi)期末考試通過(guò)，一次性四級(jí)通過(guò)率達(dá)到85%以上，似乎就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生是否有需求達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)或更高標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有給予考慮，影響了英語(yǔ)水平較好的學(xué)生的更好發(fā)展，使學(xué)有余力的學(xué)生不能發(fā)展到較高和更高的水平。
筆者認(rèn)為，雖然《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》提出的較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的，但是在同一所學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，應(yīng)該有多元目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同程度的學(xué)生和對(duì)英語(yǔ)有不同要求的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)行分級(jí)教學(xué)、分課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求教學(xué)。多元化的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，可以使得學(xué)生各得所需，使得有較大英語(yǔ)需求的學(xué)生脫穎而出，使得對(duì)英語(yǔ)需求不大的學(xué)生不會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，從而將更多的精力用于自己喜歡的領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究。
要實(shí)行多元化目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，同一所學(xué)校教材將呈現(xiàn)教材多樣化，課程設(shè)置將多樣化，考試將不拘泥于統(tǒng)一內(nèi)容，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)也將多元化。當(dāng)今天的社會(huì)發(fā)展呈多元化趨勢(shì)，人才的成長(zhǎng)的道路也應(yīng)不拘一格，多元化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)將使得學(xué)校充滿(mǎn)生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]常利.美國(guó)《21 世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》及其對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)[J].教育觀察，2014(7).
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版期.
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