淺談高中英語句子結構教學
高中階段，高中英語教學一定要教會學生進行語法分析的技巧和方法，因為如果一個學生在句子結構上存在問題，則意味著這個學生在閱讀中存在明顯問題，那么這樣一來，在考試中就很難拿到自己理想的分數了。把難句的弄明白了，閱讀還會有問題嗎?閱讀理解的速度和質量也不正是有自己在規(guī)定時間內理解長句難句的能力所決定的嗎?如果一個同學具備了較好的句子分析的能力的話，他在閱讀的時候就不再是以單詞為單位進行閱讀，他就可能以短語為單位或者以分句為單位進行進行閱讀了。
一、句子結構對英語學習影響的表現
語言知識是培養(yǎng)語言技能的基本條件，沒有知識的積累，語言技能培養(yǎng)無從下手。語法是語言知識的核心，句型掌握不好限制了語法學習，也就限制了語言技能和培養(yǎng)與發(fā)展。以被動語態(tài)為例，謂語動詞必須有邏輯賓語，也就是句子的主語。若不能清楚其主動形式下的句子結構，也就難以組織好被動語態(tài)的句子。有些學生遇到“主動改被動”的題目頭就大，原因是很難判斷句子賓語是哪個。可以變?yōu)楸粍拥木湫陀腥N：1)S+V+O，2)S+V+O+O，3)S+V+O+Oc。熟練掌握這些句型，可輕而易舉地找出賓語，從而使被動語態(tài)的構成減少障礙。
完形填空：“當前高考英語中的完形填空試題并不直接地去考查語法知識。但是，解答試題的`前提是讀懂文章，而讀懂文章就必須懂得語法。試想，不理解英語句子的結構，不明白具體句子結構所表達的具體意思，又怎么能去選擇符合文章內容的答案呢?
閱讀理解：語篇由句子構成，遇到稍復雜的句子，若不具備分析能力，就難以看懂，從而影響通篇理解。2000年高考英語科考試(NMET)閱讀理解題“E”篇介紹了一種新型的垃圾回收系統，其中有個點明該系統功用的句子：The system， which fits in the same space as the chute and container now in use， enables glass， plastic paper， metal， and other rubbish to go into separate boxes. 該句對下文的理解很重要�？忌粫r難以看懂的話，可以去除定語從句“which fits in the same space as the chute and container now in use”，只剩下主語(S)“The system”，謂語(V)“enables”，賓語(O)“glass”等，及賓補(Oc)“to go into separate boxes”，清晰地顯現出一個“S+V+O+Oc”結構。這樣，一個較為復雜的句子就變得簡單易懂了。句型在這個句子理解中起了重要的作用。
寫作：句子組成文章，單詞組成句子。對簡單句基本句型不了解者，通常都會有“懂得單詞卻串不成句子”的困惑，因為句子就是由詞匯通過一定的句法組織而成的。常見到有學生寫出“中國式英語”，就是因為對英語句法不清楚而胡謅的。這里例舉幾個我從學生作文中搜集到的典型錯句：Listen and read is important.
二、舉例幾個句子結構的教學
1、我們知道字母組合構成了單詞，單詞組合構成了句子，句子組合就構成了文章
那句子是怎樣構成的呢?有沒有什么規(guī)律呢?接下來就談到了句子成分了。這些不同詞類的的單詞按照一定的規(guī)律他就組成了句子，就像我們的理科的公式一樣，這樣就導出了五種簡單的基本句型。1.S+V+O 2.S+VI 3.S+V+P 4.S+V+O+OC 5.S+V+IO+DO. 那我們的主語由名詞，代詞數詞充當，謂語由動詞充當，賓語和主語一樣由名詞，代詞，數詞充當。表語就是除了謂語動詞以外的詞都可以充當。主語一般放在句首，謂語緊跟在主語的后面，及物動詞之后就是賓語，系動詞之后就是表語，感官動詞和使役動詞之后就是賓語補足語，英語里只有少數名詞后帶雙賓，如give ，buy，offer，envy等。所以要找出句子成分抓住里面的動詞就行了。在呈現詞匯、材料時，教師要有意識引導學生學習掌握這些知識，這是學好句子結構重要的一步。
2、并列句是指用并列連詞把兩個或兩個以上的簡單句連接起來的句子
其結構是：簡單句+連接詞+簡單句。連接并列句常用的連接詞有：and， but， or， so， not only…but also， however， neither…nor， either…or， still等。并列句，連詞多，不可無。簡單句掌握得好，正確地使用連詞把它們連結起來，就成為一句并列句。至于連詞的選擇，教師要分析清楚簡單句間意思上的關系，如兩個簡單句意思之間是并列就選用and， or;表示轉折則選擇but，是因果則選擇so等知識。這一環(huán)節(jié)的教學，教師講起來可能簡單，但學生學起來則不然。因此，要引導學生不斷體會句子與句子之間的關系，準確使用連詞，理清紐帶關系，這也為篇章結構打好基礎。
3、復合句 復合句又稱主從復合句，是由一個主句和至少一個從句構成的結構復雜的句子
主句為句子的主體部分，從句不能獨立，只能用作句子的一個成分，如主語、賓語(動詞賓語和介詞賓語)、表語、定語、狀語、同位語。從句擔任何種句子成份，這個從句就叫做該成份的從句。在理解上，可從簡單句的結構出發(fā)來分析，在簡單句中，各個句子成份是由單個詞或詞組構成，當用一個句子來充當簡單句中的某個成份，并在必要的地方加上連詞時，整個句子就變成含有這個成份從句的復合句。也即是在大范圍上要把從句看作一個簡單的成份，按簡單句的結構去劃分這個復合句，看主干分析各個成份;在小范圍上，用簡單句的結構去分析從句的各個成份。主從句各個成份要用什么詞性充當，連詞是否充當句子成份，各施其職，句子也就規(guī)范了，運用起來也就容易得多了。此外，在教學句子結構時，也要多分析從句的位置，除了狀語從句的位置較為靈，其它從句的位置都相對固定，可作為“第一印象”供參考或判別。
三、鞏固句子結構的知識
教學中還應就地取材，時時運用這些句型進行句子分析，讓學生自己積極使用它們，達到“信手摘來”的熟練程度，最終能夠不進行句子分析即可順利閱讀及答題。我的做法是每天課前五分鐘都拿出五個句子讓學生分析。在講訴課文時，挑出里面的難句，長句讓學生通過討論、探究、歸納各種從句的名稱、所充當的句子成份、運用了哪些連詞、連詞是否充當從句成份等內容，鞏固所學的內容，加深學生的認識與理解。有意識地將句子結構的教學與詞匯教學、語篇教學及選擇填空、語法填空、寫作技能訓練等試題融合起來，多講、多練、多分析，使句子結構教學自然地滲透其中，讓結構與功能相互依存，在使用中學習，在學習中使用，使學生真正掌握這一知識。
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