中式英語成因淺析
摘要：本文從母語遷移、中介語等理論探究中式英語的成因，明確指出中式英語是受漢語影響的一種中介語，符合人類認(rèn)知規(guī)律，有其發(fā)生的必然性。正確、積極地看待中式英語是提高英語學(xué)習(xí)效率應(yīng)采取的必要態(tài)度。
關(guān)鍵詞：中式英語;中介語;語言遷移
一、中式英語的產(chǎn)生
中國學(xué)習(xí)者在絕大多數(shù)情況下都是先建立了比較完整的母語系統(tǒng)，然后才開始學(xué)習(xí)第二語言的。其二語系統(tǒng)處于建立過程中，是較不完整并寄生在母語系統(tǒng)上的，學(xué)習(xí)者大腦的表征已經(jīng)打上了母語的烙印，隨時(shí)都在向二語滲透。
張淑靜通過調(diào)查第二語言學(xué)習(xí)者對(duì)某些詞的反應(yīng)來透視詞匯在大腦中表征，以及這種表征所反映出的詞匯習(xí)得方面的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，二語學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的語音反應(yīng)比例最高，語音聯(lián)系在二語心理詞匯中起著主導(dǎo)作用。二語學(xué)習(xí)者還沒有在二語詞匯之間建立起語義聯(lián)系，或者說 ，即使有了某種語義聯(lián) 系，這種聯(lián)系也還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致受試者一時(shí)想不起語義 上相關(guān)的聯(lián)想詞。語義聯(lián)系的缺乏或聯(lián)系強(qiáng)度不夠會(huì)導(dǎo)致詞匯提取失敗，或者提取過程緩慢，從而導(dǎo)致其借助于第一語言翻譯對(duì)等詞。
然而多數(shù)翻譯對(duì)等詞在意義上并不完全相等，像danger這個(gè)概念和英文的 red的聯(lián)系就強(qiáng)于和中文紅 色的聯(lián)系。又像在漢語里，"度"這個(gè)單位可以和溫度、 酒、眼鏡、電力聯(lián)系起來，我們學(xué)了英語 at five degrt～ centigrade，知道這就是"在攝氏 5度"，就把 degree和母 語的心理詞匯的度聯(lián)系在一起。但是漢語中眼鏡的度 在英語應(yīng)為 strength，酒精的度應(yīng)為 pnx～或 strength，而 且算法也不相 同。漢語 一發(fā) 電指 l 000瓦小時(shí)的電 量，故應(yīng)為 Elowaa-hour。這說明詞語存在于語義空 間之中，但兩種語言的語義空間不完全相同。因此二 語學(xué)習(xí)者生成語言時(shí)，由于語義聯(lián)系的缺乏或強(qiáng)度不 就導(dǎo)致其詞匯提取失敗，從而借助于第一語言中的語義概念，就生成了中式英語。
二、中式英語的成因
2.1語言遷移。語言遷移包括目標(biāo)語負(fù)遷移和母語負(fù)遷移。目標(biāo)語負(fù)遷移是指學(xué)習(xí)者對(duì)已學(xué)過的目標(biāo)語的規(guī)則或形式產(chǎn)生"過度泛化"(overgeneralization);而母語負(fù)遷移是學(xué)習(xí)者用母語的思維和語言習(xí)慣去套用目標(biāo)語。中式英語反映了母語負(fù)遷移現(xiàn)象。并非中國學(xué)生習(xí)得英語時(shí)犯的所有錯(cuò)誤都?xì)w罪于漢語的負(fù)遷移，都屬于中式英語，其中一部分屬于目標(biāo)語的負(fù)遷移。
拉多( Lado)于1957年提出的"對(duì)比分析法"，比較了母語和目標(biāo)語的異同，認(rèn)為兩種語言在某些方面有相同或相似點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者的母語就會(huì)對(duì)目標(biāo)語產(chǎn)生正遷移，這時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)語的這些方面的知識(shí)時(shí)困難就少些;反之，在這兩種語言的不同方面，母語便會(huì)對(duì)目標(biāo)語產(chǎn)生干擾或負(fù)遷移，這時(shí)學(xué)習(xí)便相對(duì)困難，容易出錯(cuò)。也就是說，母語與目標(biāo)語的差異是學(xué)習(xí)的困難所在。兩種語言的相同或相似成分越多，成分差異越小則越好學(xué)。但"對(duì)比分析法"假說的"中間學(xué)說"(moderate version)指出，母語和目標(biāo)語的成分差異越小，越難習(xí)得，成分差異越微妙，干擾越大。所以兩者差異越明顯，干擾則越小，習(xí)得越容易。其實(shí)，以上兩種觀點(diǎn)均承認(rèn)了差異是負(fù)遷移的起因，差別在于外語習(xí)得中不同階段和具體內(nèi)容的負(fù)遷移所造成的習(xí)得難易程度。因此，在母語負(fù)遷移中，并非所有的負(fù)遷移都是因?yàn)闈h、英語言之間明顯的差異引起的，兩種語言相似但又不完全相同的微小成分也是引起干擾的因素。例如，
你能介紹一本好書給我嗎?
Chinglish： Could you introduce me a book?
English： Could you recommend me a book?
例句中的漢英詞義差別甚微，習(xí)得時(shí)的困難遠(yuǎn)大于差別明顯的詞匯。在這種情況下母語負(fù)遷移更易發(fā)生。
外語教師和學(xué)生正視中式英語，仔細(xì)區(qū)分導(dǎo)致中式英語的原因，是解決英語學(xué)習(xí)難題的重要策略。
2.2中介語理論。中介語( interlanguage)是由Selinker(1972)在Weinreich(1953)提出的"interlingual"的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的，他認(rèn)為"Interlanguage refers to the separateness of a second language learner's system， a system that has a structurally intermediate status between the native and target languages."即，中介語是第二語言學(xué)習(xí)者特有的介于母語和目標(biāo)語之間的語言體系，兼有兩者的特征。在我國魯鍵驥將中介語定義為"學(xué)習(xí)外語的人在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于目標(biāo)語的規(guī)律所做的不正確的歸納與推論而產(chǎn)生的`一個(gè)語言體系"，而呂必松又拓寬加深了它的內(nèi)涵，指出"這種語言體系在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于學(xué)習(xí)者自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語的正確形式逐漸靠攏的語言系統(tǒng)"。中式英語雖然是不可接受的有悖于標(biāo)準(zhǔn)英語的"畸形英語"，但從二語習(xí)得的角度來看，它是一個(gè)不斷接近目標(biāo)語的過程，屬于中介語，是不可避免的，也是正常的習(xí)得現(xiàn)象。正如林瓊指出的"外語學(xué)習(xí)是不可排斥母語的中介作用的"。中介語發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏誤始終"處于一種舊的不斷被克服，新的又不斷出現(xiàn)，又不斷被克服的過程，偏誤總體看來是由多到少最后趨近于零"。由此可見，中式英語是發(fā)展的、進(jìn)步的，是外語學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中不可缺少的過渡性語言體系。
三、結(jié)語
從上述實(shí)例和分析可以看出，中式英語是不符合標(biāo)準(zhǔn)英語要求的，但從語言學(xué)二語習(xí)得的角度分析，它又是英語學(xué)習(xí)過程中不可避免的正�，F(xiàn)象，是不可缺少的過渡階段。
為了減少和避免中式英語的出現(xiàn)，譯者及其他英語學(xué)習(xí)者首先應(yīng)努力去接觸原汁原味的英語，適應(yīng)英語的思維方式。同時(shí)與漢語多做比較，分析兩種語言的表達(dá)差異，進(jìn)行總結(jié)歸納，方可逐漸擺脫漢式思維的束縛。其次，要對(duì)原語進(jìn)行仔細(xì)分析，多查詞典及相關(guān)資料，避免望文生義，此外，要多積累容易理解錯(cuò)誤的詞匯。再次，要8有意識(shí)的彌補(bǔ)英美文化元素的匱乏，因?yàn)檎Z言是文化的傳播工具。英美文學(xué)、跨文化交際等方面的知識(shí)都有助于了解英美國家國情及其社會(huì)文化習(xí)俗，避免出現(xiàn)造成文化沖突的中式英語。
參考文獻(xiàn)：
[1]Brown， H.D. Principle of Language Learning and Teaching[M ](3rd Ed. )Prentice Hall Regents.， 1994： 201-203.
[2]林瓊.中國英語淺析[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版，2001， 17(2)： 60-63.
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