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淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式初探
[論文關(guān)鍵詞] 合作學(xué)習(xí) 合作模式建構(gòu) 教學(xué)環(huán)節(jié) 初中英語(yǔ)
[論文摘要] 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)既是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作模式，提出自己的設(shè)想。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中，作為一線的教師，我一直在思考，一直對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做了積極的探索，提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的建構(gòu)模式。
一、合作學(xué)習(xí)的意義
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論與策略體系。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參加實(shí)踐的熱情，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學(xué)生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達(dá)到面向全體學(xué)生施教的目的。
二、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)建
1.構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式
同桌互助合作學(xué)習(xí)的典型形式就是同桌之間的合作學(xué)習(xí)。作為同桌，兩個(gè)人經(jīng)常在一起，彼此十分熟悉，交流與交往又十分方便。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí)，并教給一些基本方法：互默單詞、互背課文、合作對(duì)話，等等。例如，在教學(xué)JEFC Book 1A大量的日常交際用語(yǔ)時(shí)，每堂課開(kāi)始3～5分鐘訓(xùn)練“口頭操”，同桌用英語(yǔ)就各自的姓名、年齡、班級(jí)、愛(ài)好等話題進(jìn)行自由會(huì)話，由于交際真實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)既可以增加練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式
合作學(xué)習(xí)小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等，可采取同質(zhì)劃分(即將特質(zhì)相同者分為一組)或異質(zhì)劃分(即將特質(zhì)差異者劃為一組)，從合作學(xué)習(xí)的功能來(lái)看，比較理想的是“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方式，讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù)，讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證使每個(gè)小組能有效地完成任務(wù)，使人人都積極參與。例如，在教學(xué) JEFC Book 2A L102時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容是關(guān)于Titanic，所以課前讓學(xué)生自由組合分成6個(gè)小組，請(qǐng)他們?nèi)フ矣嘘P(guān)于Titanic的內(nèi)容，然后每組做一個(gè)report，結(jié)果有關(guān)于Titanic船的，有關(guān)于Titanic撞上冰山的，也有關(guān)于發(fā)生在Titanic上的感人故事的，每組的內(nèi)容都不一樣，通過(guò)合作交流不但同學(xué)們擴(kuò)展了知識(shí)，而且明確了課文中故事發(fā)生的背景，更能體會(huì)到Miss Evens舍己為人的品質(zhì)。
3.構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式
全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了全員參與并合作的教學(xué)過(guò)程。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編，共同編寫(xiě)一份英語(yǔ)試卷，每一期小組輪流，協(xié)助老師出好試題，然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論，解決各種“疑難雜癥”。值得一提的是，在每道試題后面最好打上學(xué)生的姓名，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常自豪，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。再如，每月師生合作出一份英語(yǔ)小報(bào)，在班級(jí)中成立編寫(xiě)小組、美工小組等，共同參與，形成了生生之間、師生之間的互動(dòng)，充分挖掘并發(fā)展學(xué)生的個(gè)特長(zhǎng)。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)模式建構(gòu)
1.聽(tīng)的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
學(xué)習(xí)小組以4人為一組進(jìn)行同質(zhì)組合，成員之間的個(gè)性差異較小，但允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間有所差異，且有靈活性。具體操作如下：教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)朗讀聽(tīng)力材料，提出問(wèn)題，3個(gè)組員將答案寫(xiě)在訓(xùn)練本上，然后交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估，寫(xiě)明聽(tīng)力材料類型和評(píng)估結(jié)果。反饋單每周五交給老師，聽(tīng)力材料類型要根據(jù)成員學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平而定。教師對(duì)各小組的聽(tīng)力材料隨即抽閱，提出建議，并選幾篇典型材料，讓全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。每周五教師查閱小組合作情況并及時(shí)反饋。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制，操作方便，學(xué)生樂(lè)于合作，在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
2.說(shuō)的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，說(shuō)一般指以對(duì)話的形式進(jìn)行。在處理對(duì)話時(shí)，可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行朗讀、背誦，優(yōu)生帶動(dòng)差生，然后在此基礎(chǔ)上，小組合作自編自演。例如在教學(xué)問(wèn)路、購(gòu)物、看醫(yī)生、打電話等對(duì)話時(shí)，都可采取這種方式，而且學(xué)生們非常喜歡這種方式，效果也很好。
3.讀的合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)
新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題，其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，減少教師不必要的講課時(shí)間。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。課堂上，讓學(xué)生在小組中交流預(yù)習(xí)的收獲、問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法;小組成員一起討論出現(xiàn)的問(wèn)題，并準(zhǔn)備全班交流的內(nèi)容。例如，在教學(xué)JEFC Book 3A L46時(shí)，課題是宇宙和人造衛(wèi)星，這類科普文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇感興趣，尤其是男生，我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論，結(jié)果，那些看似復(fù)雜的難懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生們的交流討論一下子全明白了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的應(yīng)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式初探】相關(guān)文章：
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