論農(nóng)村英語教學(xué)模式的革新
一、農(nóng)村英語教育存在的問題
(一)教學(xué)設(shè)施落后,教學(xué)氣氛淡薄
農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施相對的落后,教師很難運用先進的教學(xué)設(shè)備去引導(dǎo)學(xué)生去理解英語學(xué)習的深層次含義,也無法引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻或語音設(shè)施而掌握正規(guī)的英語發(fā)音并且擴展相關(guān)的英語學(xué)習興趣,在這樣的教學(xué)設(shè)施的輔助之下,學(xué)生在英語課的學(xué)習氣氛就會變得非常淡薄。
(二)新課改要求過高,學(xué)習要求很難完成
新課改是國家為了順應(yīng)時代的發(fā)展對于課程的新要求,但是對于農(nóng)村的教師來說很難完成新課改的要求,而且對于農(nóng)村的學(xué)校來說,之前的課程標準就已近無法達成了,新課改的出現(xiàn)更是提出了無法完成的改革要求,使得教師和學(xué)生都受到很大的壓力,最后教師無法完成任務(wù),學(xué)生也無法學(xué)到該學(xué)的知識,造成知識的斷層。
(三)教學(xué)模式僵化,教學(xué)思維單一
教學(xué)模式問題是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的問題之所在,教學(xué)模式是統(tǒng)籌性的概括教學(xué)的終極理論,它可以為教學(xué)提供不可思議的教學(xué)效果,也可以為教學(xué)的發(fā)展提供創(chuàng)新性的思路,傳統(tǒng)的教學(xué)模式只需要教師簡單的傳授知識,不顧及學(xué)生的發(fā)展特點與發(fā)展情況,在這種思維指導(dǎo)下的教學(xué)模式,教師成為了傳授課程的工具,而學(xué)生也成為了接受知識的打印機,沒有自己思想的擴展,知識的傳授也走到了瓶頸。
二、農(nóng)村英語教學(xué)模式的創(chuàng)新
針對農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀,以復(fù)式教學(xué)理念為指導(dǎo),借鑒其優(yōu)點的基礎(chǔ)之上創(chuàng)新發(fā)展,為農(nóng)村英語教學(xué)提供解決問題的新思路。
(一)“同動同靜”復(fù)式教學(xué)的教學(xué)方式
復(fù)式教學(xué)是一種相對于單式教學(xué)而言的教學(xué)組織形式,這種組織形式在我國應(yīng)用較少,與傳統(tǒng)的單式教學(xué)相比很難得到大多數(shù)人的認同。復(fù)式教學(xué)的基本理念就是不同年級學(xué)生在同一班級中由同一老師在同一時間傳授不同內(nèi)容的課程,所以復(fù)式教學(xué)的主要特點就是“三同兩不同”,這些特點都是單式教學(xué)所不具備的。而傳統(tǒng)的復(fù)式教學(xué)模式屬于“動靜搭配”式的模式,也就是說一個年級“動”,另一個年級“靜”,教師在同一時間只能給一個年級上課,而給另一個年級布置作業(yè)讓其完成,這樣就會忽視一個班級的學(xué)習,而浪費課堂時間,反而造成了教學(xué)效率的下降;現(xiàn)在創(chuàng)新的復(fù)式教學(xué)模式屬于“同動同靜”式的模式,這種“同動同靜”教學(xué)模式,就是說兩個年級同時“動”,兩個年級同時“靜”,教師可以在同一時間給兩個班級同時上課,這種教學(xué)模式即解決了單式教學(xué)中出現(xiàn)的.種種問題,同時也彌補了傳統(tǒng)“動靜搭配”式的復(fù)式教學(xué)模式中的缺陷,是一種發(fā)展還不完善,但是優(yōu)點很多,實實在在解決農(nóng)村地區(qū)英語教育問題的新思路。
(二)“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式的優(yōu)勢
相對單式教學(xué)而言有著很多難以取代的優(yōu)勢,尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀,復(fù)式教學(xué)的很多優(yōu)勢都是無法比擬的。首先,復(fù)式教學(xué)可以讓一個老師同時帶兩個班級的學(xué)生,解決了農(nóng)村英語教師數(shù)量較少,兼顧不全的缺點;其次,復(fù)試教學(xué)強調(diào)不同年級學(xué)生的互幫互助,可以有效解決教學(xué)陳舊,效果低下,氣氛不足等缺點;再次,復(fù)式教學(xué)采用新教學(xué)方法,可以改變現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)思想落后,跟不上新課改發(fā)展的關(guān)鍵問題,為使農(nóng)村地區(qū)同樣達到新課改的要求而做出巨大貢獻;最后, 復(fù)式教學(xué)模式可以活躍學(xué)生的思維,加強教學(xué)的有趣性,使學(xué)生在一種快樂的環(huán)境中,實踐式的探索學(xué)習,為學(xué)生以后良好的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
(三)“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式的意義
“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式的探索與實施在農(nóng)村英語教學(xué)中意義重大,主要體現(xiàn)了三重含義:第一,“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏,將教學(xué)理念與教學(xué)方式大膽創(chuàng)新,突破傳統(tǒng)構(gòu)建新式,將傳統(tǒng)與新式教學(xué)相結(jié)合,揚長避短的改造教學(xué);第二,“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式解決了農(nóng)村英語教學(xué)存在的諸多問題,從一個角度解決多方面的問題,開闊了教學(xué)思路,推動農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的同步式發(fā)展,因材施教般的服務(wù)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)發(fā)展;第三,“同動同靜” 復(fù)式教學(xué)新模式描繪著未來,在新模式的指引下,未來的農(nóng)村英語教育也可以具有自己的特色,在不同中完成相同的教學(xué)目標,在不同的地區(qū)達成相同的教學(xué)進步, 為農(nóng)村地區(qū)英語教育指明道路。(本文作者:劉萌生 單位:蘭州大學(xué)教育學(xué)院)
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