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語(yǔ)法在高中英語(yǔ)中的基礎(chǔ)性作用的構(gòu)建分析
一、 英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)中的重要性
1. 語(yǔ)法對(duì)一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必不可少
語(yǔ)言自誕生開(kāi)始就有了語(yǔ)法,只是開(kāi)始的語(yǔ)言都是用語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)替代語(yǔ)法,語(yǔ)法就是經(jīng)過(guò)人們系統(tǒng)的總結(jié)得出來(lái)的語(yǔ)言習(xí)慣。我國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的,所以通過(guò)熟悉語(yǔ)言的習(xí)慣來(lái)獲得語(yǔ)法的熟練使用是極度不現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)令其中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者每天都進(jìn)行著大量的語(yǔ)言輸入和輸出,也就是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程,這個(gè)巧不但代表詞匯量的積累,同時(shí)代表對(duì)語(yǔ)言使用習(xí)慣的熟悉與了解。既然國(guó)內(nèi)學(xué)生得不到最便利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就勢(shì)在必行了。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是單純的詞匯積累,我們學(xué)得的只能是啞巴英語(yǔ),甚至是會(huì)產(chǎn)生歧義的英語(yǔ)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之所以分為聽(tīng)說(shuō)讀寫這四個(gè)部分是有其道理的,一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí),不能是片面的,這樣會(huì)對(duì)語(yǔ)言的各個(gè)方面的使用造成一定障礙,缺少了任何一方面,這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是不全面的,而全面的學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言卻可以起到互補(bǔ)的作用。比如通過(guò)寫作可以鞏固詞匯量,通過(guò)聽(tīng)可以提高說(shuō)的能力。而語(yǔ)法之所以被總結(jié)出來(lái),就是為了方便英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),雖然這種語(yǔ)言習(xí)慣的學(xué)習(xí)可以通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入和輸出來(lái)代替,但我國(guó)中學(xué)生絕大多數(shù)是不具備這種環(huán)境的。為了學(xué)到地道的英語(yǔ),語(yǔ)法必不可少。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Widdowson認(rèn)為,交際的勝敗決定于用語(yǔ)法去實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)義的表達(dá)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法并沒(méi)有我們想象中的可有可無(wú)。
中文的語(yǔ)法和英語(yǔ)的語(yǔ)法本來(lái)就是差異巨大的,許多中國(guó)式的英語(yǔ),在英語(yǔ)本土使用者看來(lái)根本無(wú)法理解,會(huì)造成溝通障礙。同樣,用中國(guó)的語(yǔ)法來(lái)理解英語(yǔ)的句子,產(chǎn)生歧義是必然的。如我們中國(guó)的名句“好好學(xué)習(xí),天天向上”如果用詞匯的直接翻譯就會(huì)變成“good good study, day day up”這么一種可笑的形式。這個(gè)例子充分說(shuō)明了,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有外門人士看來(lái)只是詞匯的掌握這么簡(jiǎn)單,語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加必不可少。對(duì)于中學(xué)生而言,如果開(kāi)始就忽略了語(yǔ)法的學(xué)習(xí),后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候在增加詞匯量的時(shí)候,由于開(kāi)始的語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的,就算是掌握了詞匯的意思,也還是沒(méi)有辦法理順句子的意思,對(duì)于整篇文章就只有一種如一頭亂麻的感覺(jué)了。
2. 語(yǔ)法是夯實(shí)基礎(chǔ),再創(chuàng)高分的必要條件
就像現(xiàn)在小學(xué)不教音標(biāo)一樣,中學(xué)老師也開(kāi)始不教語(yǔ)法了。這種做法是極度不負(fù)責(zé)任的,音標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)而言,就像拼音之于漢語(yǔ)。不懂音標(biāo),就算是碰到生詞難詞,查字典也不能自己弄懂它的讀音,只能主觀臆測(cè)地想象單詞的讀音。這對(duì)學(xué)習(xí)一口純正的英語(yǔ)是一個(gè)極大的弊端,也是我國(guó)現(xiàn)今啞巴英語(yǔ)盛行的一個(gè)重要原因。語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)中有著悠久的歷史, 它的誕生就是以教學(xué)為目的的。 Canale and Swain認(rèn)為,交際由語(yǔ)法、策略、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和話語(yǔ)能力組成,語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)的交際同樣有著極大的影響力。對(duì)于不學(xué)習(xí)語(yǔ)法的學(xué)生,在最開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候,他們眼中的英語(yǔ)就是一堆詞匯的組合。就算是理解了詞匯的意思了,也沒(méi)有辦法掌握詞匯意思的組合,好比盲人摸象一樣,每個(gè)人都有每個(gè)人的理解,卻不知道自己對(duì)語(yǔ)言翻譯之后的意思掌握的正確與否。而語(yǔ)法在這個(gè)時(shí)候的作用是給學(xué)生提供一個(gè)翻譯的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)詞匯意思組合的準(zhǔn)則,讓學(xué)生通過(guò)一定的記憶,跨過(guò)長(zhǎng)時(shí)間高頻率的英語(yǔ)使用時(shí)期,快速掌握英語(yǔ)的各種語(yǔ)境之下的詞匯的意思的選擇與組合。在二十世紀(jì)六十年代,英國(guó)和美國(guó)興起了關(guān)于英文文法在教育體系中存在與否的激烈討論。而之后在中小學(xué)的教育里面就排除了英文文法的教育,但是去除了教學(xué)略顯麻煩的英文文法之后,反而學(xué)生的寫作能力下降了。其中的原因是教育過(guò)程中用于詞匯的積累雖然增多了,但是英文文法的教學(xué)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)以及英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)句式排列的了解和應(yīng)用一塌糊涂,寫作能力自然也就不能得到提高了。
二、 語(yǔ)法在高中英語(yǔ)中的基礎(chǔ)性作用不容忽視
語(yǔ)法是快速掌握和使用語(yǔ)言的基礎(chǔ),我們可以在高中的考卷上看到各種各樣的題目。其中對(duì)詞匯的考察是一個(gè)方面,另一個(gè)方面更多的是語(yǔ)法的分析,也就是對(duì)語(yǔ)言習(xí)慣的掌握的考察。高中英語(yǔ)試卷中對(duì)于語(yǔ)法的考察是滲透在整張?jiān)嚲碇械?無(wú)論是完形填空還是寫作,都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法使用能力有一個(gè)充分的考察。為了更好地解決試卷的試題, 扎實(shí)的語(yǔ)法功底是極其必要的。高分的獲得不但在于整體上的優(yōu)秀,還要在于試題上各個(gè)方面的追求完美。而其中的重頭語(yǔ)法,是不容忽略的。就夯實(shí)基礎(chǔ),再創(chuàng)高分而言,高中老師應(yīng)該著重于語(yǔ)法的教學(xué),并設(shè)計(jì)出適合的教育方案,以圖使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法更感興趣,并更快速地掌握語(yǔ)法的使用,只有讓學(xué)生打好基礎(chǔ),才能為英語(yǔ)沖擊高分做好準(zhǔn)備。
在現(xiàn)實(shí)中,高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)較深的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次。題海戰(zhàn)術(shù)要獲得成功,糾錯(cuò)并分析錯(cuò)題是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),很多句式上的錯(cuò)誤根本就無(wú)法分析,也就無(wú)法知道出錯(cuò)的原因所在。只有學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法,打好基礎(chǔ),才能做到知其然而又知其所以然,才能對(duì)題目做到更好的把握,為再創(chuàng)高分留下先決條件。所以語(yǔ)法在高中英語(yǔ)中的基礎(chǔ)性作用不容忽視。
三、 總結(jié)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本已經(jīng)貫穿了現(xiàn)代學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期,英語(yǔ)作為一門必須掌握的實(shí)用性極強(qiáng)的外語(yǔ),我們必須要抱著認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)而言,起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用,也是再創(chuàng)高分的一個(gè)必不可少的條件,我們要認(rèn)真學(xué)習(xí),不能忽視。
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