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促進小學英語有效教學的方法創(chuàng)新
小學生如何學好英語,關健在于培養(yǎng)學習興趣,把呆板的英語符號轉換為聲情交融的話語;把一條條英語語法規(guī)則化為啟動學生智慧的鑰匙;使學生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅,把40分鐘編織成一曲學生樂聽的樂章。那么,怎樣才能從課堂中充分培養(yǎng)學生的學習興趣呢?
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
教育學家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的,而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景來進行教學,為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛,使他們處于最佳的學習狀態(tài),用于提高學習效率。因此在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分必要的。在教學購物的對話時,我事先準備了一些物品,上課時把它們陳列出來,講臺便成了柜臺。教師扮演營業(yè)員,學生扮演顧客,顧客來到柜臺前,營業(yè)員便問:“Can I help you?”顧客便可說出所要商品,我就拿出他所要的商品說:“Here you are.”顧客說:“Thank you.”表演完一遍以后,我再用學生學過的其他物品套用句型,然后讓學生兩人一組到臺前進行表演。表演的過程也就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。
二、運用實物,引發(fā)興趣
貼近學生生活的實物,學生會特別感興趣。因此,教師在語言訓練過程中應充分利用日常生活中常見的實物,學習它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質等特征,讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和技能。如教文具的名稱時,讓學生拿出一個書包,用英語說“a bag”,然后拿出兩個書包說“two bags”。反復說幾遍,讓學生也拿著書包跟老師說, 這樣學生很容易就把書包這一單詞記住了。再從書包里拿出各種文具,然后進行下列句型訓練:“What is in the bag?”“There is/are……in it.”“Is there a pencil-box in the bag?”“Are there any pencils in the pencil-box? What colour are they?”這些實物色彩鮮明,形象生動,可以集中學生的注意力,給學生留下了深刻的印象。這樣做,既消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙, 又使他們的思維活躍,處于最佳的學習狀態(tài),能當堂記熟所學內容,教學效果良好。
三、運用媒體、調動興趣
多媒體集聲、光、影像為一體,是一種具有極其豐富表現(xiàn)力的先進的教學手段。它不僅突破了時間、空間、宏觀、微觀的限制,而且能夠任意切換、放大、縮小、放慢、定格,使教學內容生動形象地再現(xiàn)于課堂。多媒體的運用,將傳統(tǒng)的枯燥的靜態(tài)畫面和視覺形象教學發(fā)展到現(xiàn)代的生動的動態(tài)畫面和聲覺形象教學,為學生提供了生動活潑的學習環(huán)境,從而激發(fā)學生的學習興趣,引導他們主動地學習英語。在小學牛津教材英語3A “Let's go to the park”中,要求學生用英語表達邀請同伴出去游玩的意圖。由于是第一次接觸這個對話,教師可運用多媒體展示各種身邊場景,對于小學生而言都極為感興趣。各種圖片、聲音,使學生仿佛身臨其境,產生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機,教學“Let's go to the park.”“Let's go to the zoo.”并借用動畫引出“by plane/by bike”的教學。設置這樣的情景來激發(fā)學生的學習興趣,使學生樂于學習,易于學習,能使英語課堂更生動、形象、有趣,有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高學習效率,取得更好的教學效果。
四、激勵評價,保持興趣
成長需要激勵。面對失敗或成功的結果,學生最需要別人的安慰和鼓勵,最期待教師公正的評價和積極的肯定。無論失敗或成功,都可能成為沉重的負擔,也都可能成為前進的動力。評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器。“Good,try again.”“You're clever.”“You're wonderful!”“Congratulations!”“You're great!”懇切的激勵,能讓失敗孕育成功;“You are wrong.”“It's very easy.Don't conceit.”一味地警誡和責難,會使成功的喜悅化為烏有,甚至會讓學生失去重新嘗試的勇氣。教師手中應握有多一把鼓勵的尺子,從不同角度來衡量學生。對于優(yōu)秀學生,可以鼓勵他們動動筆,做做英語小作家;動動口,講講英語小故事; 動動腦,做做英語小老師。對于班級的另外一些學生,應給他們更多的鼓勵和寬容,這樣才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的要求,注意從各方面來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步,及時給予激勵,激發(fā)他們的自豪感,樹立自信心。而且,對他們可以不根據(jù)全班水平打分,而根據(jù)他們過去的成績打分,對他們的成績予以及時肯定,使他們樹立能夠進步的信心。
綜上所述,我認為學生學習的積極性是需要教師去激發(fā)的,因而教學方法的靈活運用是必不可少的。教師應該認真考慮學生的興趣需要,找到學生的興趣出發(fā)點,從而讓英語學習成為一種有樂趣的開創(chuàng)性學習。
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