英語課堂人文建設深度的建設策略

　　目前,我國的教育體系中存在著嚴重的缺陷,忽視了培養(yǎng)學生的人文素質和思想道德底蘊,學科的內容過于單一,有很嚴重的功利導向,這些嚴重影響了學生的全面發(fā)展,也讓學生逐漸落后于時代的腳步。因此,在教學中,應當建設人文課堂,多方面提高學生的學習興趣,從而提升學生自身的綜合素質。

　　一、英語課堂的問題

　　1.英語課堂內的問題

　　英語作為一門在學習生涯中非常重要的必修課,廣大教師付

　　出了大量的時間和精力來提高學生的英語成績,培養(yǎng)他們的英語

　　素養(yǎng)。同時,學校也在這方面投入大量的人力物力等。但是,多年來,學生的學習成果和付出并不成正比。課堂教學方法過于單一,教學計劃也過于簡單,課堂教學思路狹隘,目標偏低,課堂過于枯燥,沒有很好地培養(yǎng)學生關于英語學習的興趣。再加上中國傳統(tǒng)教育特征,應試性教育仍較嚴重,課堂教學往往就會對一些知識點重復進行講解,忽視了文章的結構、內涵,讓學生逐漸失去了對英語學習的興趣,把最終的考試看成學習的目的,忽視了英語學習中的樂趣,學生難以對英語學習感興趣,教師也對自己的教學缺乏成

　　就感。

　　2.英語課堂外的問題

　　目前,很多學生學習英語只是為了應付考試,在課余時間,大多數(shù)學生只是去不斷地背單詞、做題、看語法等等,這樣只會讓學生越來越覺得英語學習非�？菰�,沒有趣味。在課堂外,應嘗試用自己所學的英語知識看一些英語原著、電影等,適當做一些有趣的事,這樣往往可以提高學生的興趣,對他們日后的英語學習很有幫

　　助,具有很強的推動作用。

　　二、解決問題的對策和手段——人文建設

　　所謂人文課堂建設,美國學者杜威先生定義為:學生在學�？赏瑫r受到兩種教育,獲得兩種知識,一種是有意識地學到的知

　　識,一種是無意識地學到的知識,有意識地學到的知識是他們

　　通過專門的學習學到的,而無意識地學到的知識是他們受到人文

　　環(huán)境的感染和通過與別人交往,在品格的形成中吸收到的。針對英語課堂的人文建設問題,以書本為主,在英語課堂利用多媒體先進教學技術等手段,來提升學生對英語學習的興趣,使學習效率變得更高。學校要做到讓學生真正喜歡英語學習,重視課堂效率,不應該只是簡單地教學英語語言技巧,而應該做到真正的師出有名, 充分探索出課本本身的內容和內涵,利用英語教學中獨特的優(yōu)勢,賦予英語課在新時期應該發(fā)揮的人文、科技、素質教育使命,使英語課從以語言形式學習任務為中心的小課堂變成一個培養(yǎng)學生人文意識、科學素質、觀察和了解社會人生的大課堂。目前,英語課本中有各型各類的材料,包含了科技、社會、文化、教育、環(huán)境等很多與學生生活密切相關的文章,合理利用這些熱點話題的探討,可提高學生的興趣。只要有心發(fā)掘、精心組織,這些都可以成為學生感興趣的人文科技素質的好教材。如果能在英語課堂上教授語言知識的同時, 結合課文內容進行科學知識、人文素養(yǎng)和做人處世方面的熏陶和教育,既能讓學生學會各種情況下的語言技巧,又能使學生對英語產生興趣,促進他們對教材的研讀和吸收,更好地投入英語學習中。在英語課上進行人文素質教育的目的是充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,使學生不再是單一地背誦枯燥的單詞語法,而去了解文章結構內容,增強對于題材、體裁的敏感度,學會鑒賞課文,領會文章主旨。人文素質教育成分超越語言知識本身,使教學的主旨上升到一個更高的層次,進而不僅提高了學生的成績,又培養(yǎng)了學生的綜合素質。

　　實施英語課堂的人文教育必須厚積薄發(fā)、深入淺出、生動靈

　　活、有的放矢。關于教材的研究、資料的積累等也須做到循序漸進,同時,對于教師自身的修養(yǎng)、教材的系統(tǒng)研究、資料的積累、數(shù)據(jù)的收集和整理,都要求必須仔細論證、嚴密組織、循序漸進、系統(tǒng)推進。除此之外,依靠教師團結的力量并發(fā)揮個體的優(yōu)勢等來整合利用資源也是非常重要的。所以,人文課堂建設被規(guī)劃成為一個循序漸進、多方探索、齊頭并進、有著明確目標的系統(tǒng)性項目。

　　1.追求快樂,讓英語課堂教學活力四射

　　人文教育觀代表著當代最先進的教育思想,英語課程標準充

　　分體現(xiàn)了新課程理念對學生的人文關懷,讓學生在課堂上感受快

　　樂,能使英語課堂教學活力四射。在新課程理念營造的良好的氛圍之中,英語課堂完全能成為一個快樂的課堂。首先,教師不應該沿用傳統(tǒng)教學,不能只是重復地灌輸語法和詞匯,過多地做題講題,而要用創(chuàng)新教育,讓學生關注社會,與時俱進,讓英語學習具有時代氣息。其次,轉變教學觀念,英語教學不是簡單的語言學習, 要培養(yǎng)學生運用語言的能力,堅持英語教學不是語言知識的教學,而是培養(yǎng)學生運用言語技能的教學。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生積極參與,盡量用英語思考問題,積極參與英語教學活動之中。

　　2.倡導合作,讓英語課堂教學激情涌動

　　現(xiàn)代教學理念認為,教學的本質就是溝通,在英語課堂教學中,教師要讓每個學生都參與學習當中,合作互助,真誠溝通,培養(yǎng)學生之間的合作精神,也讓新一代學生充滿熱情與活力,勇于表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己,從而實現(xiàn)自我價值。所以,在英語課上,英語可以作為學生之間溝通的媒介,利用英語來讓學生之間進行交談、討論,這樣不僅可以提高學生學習英語的積極性,也能大大提高口語的

　　流利程度。學生也會變得更加自信、勇敢,在合作中實現(xiàn)自我,體驗逐漸成功的樂趣。

　　3.設計任務,讓英語課堂教學情趣橫生

　　教學途徑有很多種,而其中,作為教學手段之一的任務型教學是一種有利于落實教學計劃的有效教學途徑。因此,教師可以在英語課堂上為學生設計出明確的語言任務,學生為了完成這個任務

　　而自主學習,不斷地在完成任務的過程中使用語言,提高自身能

　　力。有了任務,學生就不再是被動地跟上教師一步一步完成規(guī)定的活動,缺乏創(chuàng)造力,而是提升了自主能力,也提高了興趣。學生可以選擇自己感興趣的課題相互討論,用語言表達他們自己內心的想

　　法,建立自己的知識領域。這樣的教學方式也很好地避免了課堂氣氛過于沉悶、學生缺乏興趣等問題,提高了學生的積極性,實現(xiàn)了以學生為中心的教學目標。

　　4.珍視體驗,讓英語課堂教學意境活化

　　英語課堂要給學生帶來新的體驗,加深學習記憶和理解,可以設計一些與生活有關的話題,讓學生真實地互相交流,促進學生對學習的欲望,讓話題更加貼近學生的實際情況。讓學生真正成為教學的主體,能夠切實走進課堂教學中,讓學生參與進來,行動起來,而不是一味地坐著聽教師的講課。只有這樣,讓學生通過自己的主觀能動性,獨立思考,參與活動,發(fā)自內心地參與到課堂教學中,才能讓教學效果變得更為顯著。實踐是檢驗真理的唯一標準,學生通過這些課堂實踐,也會切實感覺到自己的學習變得更加有意義,有了成就感,從而促進學生的積極性,學以致用,也讓英語學習變得生動,避免了機械化的語言學習。英語教學應該讓教師和學生一同參與,尊重學生在教學過程中的主體地位,允許學生有足夠的實踐在課堂上進行練習,讓學生積極參與交流活動。同時,作為新時代創(chuàng)新教育的英語教育工作者,應當有著與時俱進的精神和神圣

　　的使命感。建立人文教育,把學生的學習和發(fā)展作為關鍵,尊重學生、相信學生,盡自己所能地去理解學生、幫助學生,為其終身學習和發(fā)展奠定基礎。

　　隨著英語課堂網絡教學的逐步同步,優(yōu)質的機器、精良的軟件讓英語課堂變得更加生動,并提供了更寬的領域,但是人腦并不是機器所操控的,沒有人文精神會讓學生逐漸失去學習的動力,不知道為什么而去學習,學習是為了做什么,這些無疑會影響學生學習的熱情。所以在教學中,應當加強教師與學生各方面的溝通,讓學生通過學校的教育和自主的努力,不僅能夠完成教學目標,還能在學習中不斷充實自己,培養(yǎng)出較高的文化人文素養(yǎng),建立濃厚的社會責任感,為今后的發(fā)展打下深厚的基礎。

　　參考文獻:

　　[1]徐亞輝.談大學英語綜合應用能力培養(yǎng)因素分析.東北農業(yè)大學學報:社會科學版,2006,4(1).

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　　[3]沈非,高永輝.北航人文英語課堂探索與實踐.外國語言文學研究,2008(02).

　　(作者單位 江蘇省南京市白下區(qū)教師進修學校)

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