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提高中職英語閱讀理解能力的方法策略

時(shí)間:2023-03-16 08:10:44 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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提高中職英語閱讀理解能力的方法策略

  摘 要:英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。然而學(xué)生閱讀理解能力的提高一直困擾著中職英語教學(xué)實(shí)踐。教師結(jié)合多年來在中職英語一線的教學(xué)實(shí)踐,從三個(gè)方面分析了英語閱讀理解教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題。同時(shí),教師通過對(duì)閱讀理解及人的需求等規(guī)律特點(diǎn)的辨析,探討總結(jié)了英語閱讀理解教學(xué)在材料內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)測(cè)試等方面提高中職英語閱讀理解能力的方法和策略。

提高中職英語閱讀理解能力的方法策略

  關(guān)鍵詞:中職英語;閱讀理解;教學(xué)實(shí)踐

  中職學(xué)生相對(duì)較早地踏入社會(huì),進(jìn)行社會(huì)交往,他們所受的教育及將來要接觸的環(huán)境決定了其閱讀理解能力的特殊性和重要性。中職英語教學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實(shí)用型和職業(yè)型的人才,他們都是語言的實(shí)際運(yùn)用者,隨著信息時(shí)代的到來,國(guó)際交往的日益頻繁,書面的語言信息起著越來越重要的作用。英語閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識(shí),提升理解力,加強(qiáng)訓(xùn)練,掌握方法,廣泛閱讀。教師給予指導(dǎo)和分析,只要提高認(rèn)識(shí),形成良好心態(tài),師生共同努力,勤于思考,善于總結(jié),英語的閱讀水平定能不斷提高。但如何提高學(xué)生的閱讀理解能力,一直困擾著中職英語教學(xué)實(shí)踐。為此,本人結(jié)合自己多年的一線中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及應(yīng)對(duì)的方法和策略作以下討論。

  一、在提高中職英語閱讀理解能力中存在的問題

  閱讀理解能力的提高是聽、說和寫能力提高的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,閱讀理解教學(xué)中各教學(xué)要素要緊密結(jié)合。在課堂教學(xué)中,閱讀理解雖放在一個(gè)重要的位置,但教師和學(xué)生等教學(xué)要素的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)卻彼此分散,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

  1. 從教師方面來說

  閱讀能力可以體現(xiàn)一個(gè)英語學(xué)習(xí)者的綜合能力,而英語閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情,需要學(xué)習(xí)者的努力,更需要教師的正確引導(dǎo)。在閱讀理解教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)教師將重心放在單詞、短語、語法、句式等知識(shí)點(diǎn)上,而較少注重閱讀材料本身所表達(dá)的信息。某種程度上,把作為整體的文章拆解成了細(xì)碎的單詞、短語、句式等知識(shí)點(diǎn)片段,把“閱讀理解”變成了“材料翻譯”,存在“只見樹木,不見森林”的現(xiàn)象。

  2. 從學(xué)生方面來說

  中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)普遍薄弱,會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生恐懼和抵抗心理:許多學(xué)生沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)狀況既不滿意又沒信心;部分學(xué)生認(rèn)為在中職學(xué)校中學(xué)好專業(yè)技能就行,并不重視語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課的學(xué)習(xí)。因此,只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有信心,才能有效地提高中職學(xué)生的英語閱讀能力。另外,還有的學(xué)生把“閱讀”變成了“朗讀”,“理解”變成了“語感”,不明白文章說的什么事,不明白文章講的什么理,能讀能誦,卻不知云云。

  3. 從教學(xué)策略方面來說

  針對(duì)中職學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)上缺少閱讀興趣、意志、良好習(xí)慣的現(xiàn)狀,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法及精講與略講上下工夫,這樣才能做到事半功倍,引起學(xué)生興趣的同時(shí),漸漸地鍛煉他們的意志,意志一旦成為一個(gè)人所固有的特性,那么他也就具備了相應(yīng)的習(xí)慣。教師不能把課堂限制在本本里,變“綱”為“牢”;不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多用功,說教多于策略。另外,教師不要簡(jiǎn)單地把記住了、讀熟了、背會(huì)了當(dāng)成理解了,把考試分?jǐn)?shù)的多少作為衡量學(xué)生閱讀理解能力的單一指標(biāo)是不夠的,應(yīng)從源頭上舍本逐末。

  二、閱讀理解是人們獲取信息的重要手段,是具體教學(xué)實(shí)踐開展的一項(xiàng)重要內(nèi)容

  當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),而閱讀是獲取信息的一種重要手段。英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在缺乏大量直接聽、說英語機(jī)會(huì)的情況下,通過閱讀接觸英語、吸收語言材料從而獲取信息,是英語學(xué)習(xí)的重要途徑,他們掌握的語言材料越多,使用英語的能力提高就越快。閱讀理解是通過材料和文章來增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的,是為了滿足獲取信息的需求,不要為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),為了閱讀而閱讀。

  從閱讀理解本身角度來講,單詞、短語、句式、語法等是文章的要素,但文章是這些要素組合起來表達(dá)的信息和內(nèi)容。換句話說,文章總是要表達(dá)點(diǎn)什么,或是能表達(dá)點(diǎn)什么,或是時(shí)事的,或是故事的,或是哲理的。不能表達(dá)點(diǎn)什么的文章沒有意義。從人的需求角度來講,任何的閱讀理解都必須對(duì)應(yīng)于人的需求,通過閱讀理解要能獲取信息和內(nèi)容。

  三、在具體的教學(xué)實(shí)踐中提高中職英語閱讀理解能力

  閱讀理解的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,從材料內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)測(cè)試等方面采用合適的方法和策略來提高中職英語閱讀理解能力。

  1. 材料內(nèi)容方面

  學(xué)生缺乏英語閱讀的興趣,大部分原因是因?yàn)橛⒄Z教科書對(duì)十幾歲的學(xué)生根本沒有吸引力,所以他們對(duì)課本中的內(nèi)容根本不感興趣。而缺乏興趣又直接導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)閱讀,所以造成了“小和尚念經(jīng)——有口無心”的局面。學(xué)生不知道閱讀的目的和意義,從而也不會(huì)主動(dòng)探索正確的閱讀方法,結(jié)果是為了讀而讀,而不是為了理解而讀。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,把本本破“牢”為“綱”,根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn),可以選取能夠提供鮮活信息的材料作為課堂教學(xué)例文。比如,可以是時(shí)事類的新聞,可以是詩(shī)歌、散文或者小說節(jié)選,也可以是劇本臺(tái)詞,使閱讀理解能更好地貼近現(xiàn)實(shí),與時(shí)代同行。

  2. 教學(xué)方法方面

  在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師可以對(duì)課程進(jìn)行靈活的編排。如在課堂上可側(cè)重通過閱讀理解讓學(xué)生獲取信息,讓他們通過閱讀理解接觸社會(huì)、增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬眼界。進(jìn)行課文教學(xué),首先要把課文作為一篇閱讀材料,讓學(xué)生自己閱讀,從整體去理解課文內(nèi)容,而不是局部地學(xué)習(xí)和思考。在這方面,我拋棄了傳統(tǒng)的教授方法,結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的理論,加以指導(dǎo)。課堂教師的任務(wù)就是讓學(xué)生嘗試如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言把要求做的事情做好,即學(xué)生通過“完成任務(wù)”進(jìn)行學(xué)習(xí),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生去思考,把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,培養(yǎng)他們的閱讀技能。學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng),閱讀能力就得到了提高。教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用,才能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師在教學(xué)過程和時(shí)間安排上都要體現(xiàn)以理解為中心的原則。閱讀是理解的前提,理解是閱讀的最終目的,但閱讀活動(dòng)的本質(zhì)特征以及其目的,要求我們?cè)陂喿x課文的教學(xué)中始終把整體理解課文內(nèi)容放在首位,引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀、整體理解。

  3. 評(píng)價(jià)測(cè)試方面

  在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要用多指標(biāo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)來代替單一的考試成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)內(nèi)容梗概、中心思想、哲理道理等,在課后讓學(xué)生寫心得體會(huì)、收集資料等,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,同時(shí)輔以過程控制,讓學(xué)生在有限的時(shí)間里做有效的事情。

  總之,英語閱讀理解水平的提高需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷積累各種知識(shí),提升理解力,加強(qiáng)訓(xùn)練,掌握方法,廣泛閱讀。同時(shí),教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和分析。師生只要提高認(rèn)識(shí),形成良好的心態(tài),共同努力,勤于思考,善于總結(jié),英語的閱讀水平定能不斷提高。“授人以魚,不如授人以漁。”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主角,掌握閱讀獲取知識(shí)的能力,這樣即使課本上的知識(shí)有落伍的一天,學(xué)生也不會(huì)落伍于時(shí)代。

  參考文獻(xiàn):

  [1]魯子問,康淑敏。英語教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社, 2008.

  [2]賴蓉莎。中職英語有效教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:外語教學(xué)與研究出 版社,2011.

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