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合作學(xué)習(xí)在衛(wèi)生學(xué)校英語學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)
【摘 要】合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點,以小組活動為基本教學(xué)形式,以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段,大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);心理品質(zhì);表揚和激勵
【Abstract】Research and use of cooperative learning to classroom teaching interpersonal starting point and group activities as the basic form of teaching to criterion-referenced assessment as the basic means, a large area to improve their academic performance, improve the social and psychological atmosphere in the class, the students formed psychological qualities and interpersonal skills
【Key words】Cooperative learning;Psychological quality ;Recognition and incentives
長期以來,教師講、學(xué)生聽,筆記記滿一大本,成為衛(wèi)生學(xué)校英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優(yōu)越性,但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實踐活動的全面開展,制約著學(xué)生語言運用能力的提高。在課堂上,教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學(xué)生語言知識的訓(xùn)練,這樣極易使學(xué)生成為語言知識的被動接受者,使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心,制約了學(xué)生運用英語能力的提高及發(fā)展,這些已很不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué),課堂教學(xué)亟需引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展的語言實踐活動教學(xué)模式──合作學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點,以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動力,以小組活動為基本教學(xué)形式,學(xué)生在小組或團(tuán)隊中,有明確責(zé)任分工和共同的目標(biāo),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段,為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
2.解決的問題
2.1 通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,重點是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。
2.2 運用形成性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,通過激勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
2.3 通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。
3.研究內(nèi)容設(shè)計
在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,探討了衛(wèi)生學(xué)校英語在角色表演—信息處理—語義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法�，F(xiàn)分述如下:
3.1 角色表演活動:每單元課的對話練習(xí)時,我指導(dǎo)小組成員運用新、舊語言知識,就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮想象,通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話,進(jìn)行角色表演。 教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景,鼓勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配,然后自編自演,盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去,最后,在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。再如,在教 Lesson 5 Modern Heroes 這課時,讓學(xué)生在小組中排練這么一個小品:“Suppose one is Yang Liwei, the other is a news reporter. The reporter is interviewing Yang Liwei after the spaceship has landed. After his being interviewed, all the audience can question Yang Liwei.”
3.2 信息處理:教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-based activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論,小組中的每個成員自由發(fā)表意見,記錄員記錄整理后,向全班匯報。
此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲,占據(jù)課堂時間較多。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容:對課文標(biāo)題、插圖等展開討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進(jìn)行討論以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。對課文難句、長句、某些詞語展開討論,以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論,以培養(yǎng)學(xué)生評價人、事和物的能力。“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽讀理解過程中作出正確的推論和合理的推斷能力以及在真實環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。
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