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淺議如何讓學(xué)困生走進(jìn)英語(yǔ)世界
【摘 要】 現(xiàn)行的教育體制需要教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí),許多因素導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)面以及方向出現(xiàn)錯(cuò)誤,從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生。本文針對(duì)如何讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談?wù)勔恍┮?jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 初中英語(yǔ) 自信心
初中階段是英語(yǔ)的入門階段,開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。然而,隨著單詞量加大與語(yǔ)法的加深,部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒,造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決,沒(méi)有形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知。對(duì)這些現(xiàn)象,我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度,重塑他們的自信心。
一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析
學(xué)困生的成因是沒(méi)有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱,甚至不愿與人交流,造成英語(yǔ)單詞量掌握少,口語(yǔ)交際能力低,以致漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體,教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。
1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏懼,學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心,對(duì)于作業(yè)和考試都會(huì)消極對(duì)待。這就使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越少,詞匯運(yùn)用越來(lái)越不靈活,最后導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈,自信心自然也就沒(méi)有了,甚至還會(huì)影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)習(xí)方法,策略運(yùn)用不當(dāng)
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵,而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,僅僅是在滿足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒(méi)有掌握知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn),在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背,做不到靈活運(yùn)用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。
1.3教師的教學(xué)方式相對(duì)落后
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺(tái),教師承擔(dān)著引路人的角色,一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣,課堂氣氛自然沉悶,沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課,做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì),以最好的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化
學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所了解,但在小學(xué)的課程中,有的學(xué)生肯定被英語(yǔ)考試打擊的心情低落,對(duì)英語(yǔ)失去了信心,甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對(duì)這樣的學(xué)生,應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話,在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸,讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,變得孤僻不善于交流,這是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,他們也希望與老師學(xué)生交談,但是在困難面前,他們想得到的是老師的安慰和信任。因此,教師應(yīng)該了解學(xué)困生心理所想的,要用愛(ài)心用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)習(xí)困難生的距離。
2.1開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素
學(xué)習(xí)困難生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群,作為教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平做出評(píng)價(jià)。對(duì)于父母離異的學(xué)生,他們性格內(nèi)向不善于交流,教師在接觸這類學(xué)生時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生溫暖,并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)。隨后,不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生孤立,不讓他們有心理負(fù)擔(dān),從特長(zhǎng)入手尋找其閃光點(diǎn),擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),以便增強(qiáng)其自信心。
2.2活躍課堂氣氛,激起學(xué)困生的興趣
在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多為注意力不集中,教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋?wèn)題簡(jiǎn)化,對(duì)于有趣的文章通過(guò)做游戲的形式來(lái)活躍課堂氣氛,還可以講一些小故事聽(tīng)聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。
2.3幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作,做到笨鳥(niǎo)先飛
在輔導(dǎo)課上,教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí),讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文,只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí),目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)量,學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒(méi)有信心的學(xué)生,要少批評(píng)多鼓勵(lì)多贊賞,讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通, 現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女,家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行,而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受,對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)做得不到位,這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助,讓他們感受到溫暖。
三、結(jié)束語(yǔ) 【摘 要】 現(xiàn)行的教育體制需要教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí),許多因素導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)面以及方向出現(xiàn)錯(cuò)誤,從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學(xué)習(xí)困難生。本文針對(duì)如何讓學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)談?wù)勔恍┮?jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 初中英語(yǔ) 自信心
初中階段是英語(yǔ)的入門階段,開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生們都抱著極大的學(xué)習(xí)興趣投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。然而,隨著單詞量加大與語(yǔ)法的加深,部分學(xué)生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒,造成這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到了困難沒(méi)有及時(shí)解決,沒(méi)有形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知。對(duì)這些現(xiàn)象,我們教師要做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的消極態(tài)度,重塑他們的自信心。
一、學(xué)習(xí)困難生的成因分析
學(xué)困生的成因是沒(méi)有找到適合自我學(xué)習(xí)的方法,對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱,甚至不愿與人交流,造成英語(yǔ)單詞量掌握少,口語(yǔ)交際能力低,以致漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)信心。還有就是教師的教學(xué)方法不得體,教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性使課堂失去了原本應(yīng)該有的活躍氣氛。那么如何指導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?我們從其成因入手做出以下幾點(diǎn)分析。
1.1部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往在遇到困難時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出畏懼,學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然也失去了上進(jìn)心與好奇心,對(duì)于作業(yè)和考試都會(huì)消極對(duì)待。這就使英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握越來(lái)越少,詞匯運(yùn)用越來(lái)越不靈活,最后導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈,自信心自然也就沒(méi)有了,甚至還會(huì)影響到其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)。
1.2學(xué)習(xí)方法,策略運(yùn)用不當(dāng)
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵,而現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,僅僅是在滿足于聽(tīng)懂并能夠解答的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。沒(méi)有掌握知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn),在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中也僅僅是靠死記硬背,做不到靈活運(yùn)用最終造成學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。
1.3教師的教學(xué)方式相對(duì)落后
課堂教學(xué)是學(xué)生與教師交流平臺(tái),教師承擔(dān)著引路人的角色,一言一行都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如有的教師教學(xué)方式繁瑣,課堂氣氛自然沉悶,沒(méi)有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,單純的教師演講形式教學(xué)是學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)所關(guān)注的就是教師精心備課,做出適合學(xué)生發(fā)展能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)設(shè)計(jì), 以最好的教學(xué)質(zhì)量面對(duì)每一節(jié)課,面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
二、如何在英語(yǔ)課堂上促進(jìn)學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化
學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之前已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有所了解,但在小學(xué)的課程中,有的學(xué)生肯定被英語(yǔ)考試打擊的心情低落,對(duì)英語(yǔ)失去了信心,甚至形成了破罐子破摔的情況。當(dāng)我們面對(duì)這樣的學(xué)生,應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)中的交流對(duì)話,在課余時(shí)間增加與學(xué)生的接觸,讓情感交流打動(dòng)學(xué)生。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,變得孤僻不善于交流,這是因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,他們也希望與老師學(xué)生交談,但是在困難面前,他們想得到的是老師的安慰和信任。因此,教師應(yīng)該了解學(xué)困生心理所想的,要用愛(ài)心用積極的態(tài)度來(lái)拉近與學(xué)習(xí)困難生的距離。
2.1開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素
學(xué)習(xí)困難生其實(shí)是最渴望成績(jī)提高的人群,作為教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)水平做出評(píng)價(jià)。對(duì)于父母離異的學(xué)生,他們性格內(nèi)向不善于交流,教師在接觸這類學(xué)生時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生溫暖,并在生活上給予關(guān)心呵護(hù)。隨后,不讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生孤立,不讓他們有心理負(fù)擔(dān),從特長(zhǎng)入手尋找其閃光點(diǎn),擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn),以便增強(qiáng)其自信心。
2.2活躍課堂氣氛,激起學(xué)困生的興趣
在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多為注意力不集中,教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔滩闹械姆爆崋?wèn)題簡(jiǎn)化,對(duì)于有趣的文章通過(guò)做游戲的形式來(lái)活躍課堂氣氛,還可以講一些小故事聽(tīng)聽(tīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)錄音,這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極性也能讓他們?nèi)谌脒M(jìn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛中。
2.3幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作,做到笨鳥(niǎo)先飛
在輔導(dǎo)課上,教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí),讓他們先掌握音標(biāo)以及品讀規(guī)律并且熟悉詞義。帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生翻譯閱讀課文,只有教給他們正確的學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出他們的自學(xué)能力。同時(shí),目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),只有激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的動(dòng)量,學(xué)習(xí)效果才能得到有效提高。
要指引學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)不是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是讓其適應(yīng)科技時(shí)代以及提高一定的交際能力。對(duì)于沒(méi)有信心的學(xué)生,要少批評(píng)多鼓勵(lì)多贊賞,讓他們樹(shù)立起堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。最后要注重與其家庭的溝通,現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女,家里只關(guān)注學(xué)生衣食住行,而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受,對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)做得不到位,這樣學(xué)生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的幫助,讓他們感受到溫暖。
三、結(jié)束語(yǔ)
在新課改要求下,只有開(kāi)拓創(chuàng)新,改變學(xué)習(xí)困難生的心理壓力,讓他們?cè)诔錆M生機(jī)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí),才能夠走進(jìn)英語(yǔ)世界。
[1] 高一花,鄧俊斌. 淺論高考指揮棒下的新課改的進(jìn)行[J]. 安徽文學(xué), 2008(09).
[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007.
在新課改要求下,只有開(kāi)拓創(chuàng)新,改變學(xué)習(xí)困難生的心理壓力,讓他們?cè)诔錆M生機(jī)的課堂內(nèi)學(xué)習(xí),才能夠走進(jìn)英語(yǔ)世界。
[1] 高一花,鄧俊斌. 淺論高考指揮棒下的新課改的進(jìn)行[J]. 安徽文學(xué), 2008(09).
[2] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京:人民教育出版社, 2007
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