談?dòng)⒄Z聽力障礙的表現(xiàn)及消除策略
摘 要:聽是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑,但目前學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最為頭疼的卻是聽力理解,相當(dāng)多的學(xué)生不同程度地存在著聽力理解障礙,需要我們?cè)诮虒W(xué)中采用有效策略加以矯正。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);聽力;障礙;矯正;策略
聽是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑。隨著英語新教材的啟用,加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽力理解水平,已經(jīng)受到廣大英語教師的高度重視。但筆者認(rèn)為,現(xiàn)在初中英語的聽力教學(xué)還處于起始階段,目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最感困難的仍是聽力理解。因此,我們應(yīng)認(rèn)真分析聽力理解障礙的表現(xiàn)及原因,并要研究矯正的策略。
一、聽力理解障礙的表現(xiàn)及成因
1、語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中,學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。(1)語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,長此以往,特別是對(duì)發(fā)音相近的詞,不能正確辨別一些容易混淆的音素,如 sheep——ship,house——horse。(2)語速障礙。有些英語教師講課語速比較慢、學(xué)生形成了習(xí)慣,遇到正常的語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀,弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化,更是無所適從。(3)英語語音差異。英美英語除了在詞匯上的差異外,在讀音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英國英語教學(xué)體系。隨著對(duì)外開放,美音教材增多并有流行的趨勢,有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異,就產(chǎn)生了聽力障礙。(4)詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小,掌握的熟練程度,一詞多義和同音異義的現(xiàn)象,都給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。
2、母語干擾的障礙。
許多學(xué)生在聽到一段語音信息后,常受母語干擾,習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來,而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語進(jìn)行思維,多了個(gè)中間環(huán)節(jié),這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
3、文化背景知識(shí)的障礙。
語言是文化的一種表現(xiàn)形式,把英語作為來學(xué)習(xí)外語的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí),還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式,不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí),聽力理解便產(chǎn)生一定困難。
4、心理因素的障礙。
聽力理解的過程是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的.情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外,外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有影響,環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽力內(nèi)容,學(xué)生在教室里聽教師授課和在語音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化,從而造成聽力理解上的因難。學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素和聽力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音個(gè)體,其效果就好。反之,會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭惡情緒。
二、聽力理解障礙的矯正策略
1、要注重語言知識(shí)的傳授。
一是要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。要使初中生人人打好語音基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果;二要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事,無捷徑可走,只有堅(jiān)持不懈,持之以恒,才能掌握英語的朗讀技巧;三要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。 2、要培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧與良好的聽課習(xí)慣。
在聽力教學(xué)中,教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧,包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽的時(shí)候要邊聽邊記,強(qiáng)化記憶,記錄時(shí)要有重點(diǎn),有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄,地點(diǎn)、人名用代號(hào),長詞用縮句,長句抓住主要成份。聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起,聽對(duì)話和短文時(shí),要抓住主旨大意,切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。
3、要寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中。
訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。一是在課堂教學(xué)中,要盡量用英語組織教學(xué),這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是最有效的聽力訓(xùn)練方法;二是在課時(shí)安排, 可充分利用課前或復(fù)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生聽一些材料;三是在內(nèi)容選擇,充分挖掘并利用教材中的聽力材料,不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上,應(yīng)遵循聽、說、讀、寫教學(xué)順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫;或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。
4、要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。
保持良好的心理狀態(tài),對(duì)于聽力的提高十分重要。目前,初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展,但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階級(jí)就應(yīng)注重良好的心理素質(zhì)的培育。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的教育,鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣;在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛,努力消除學(xué)生因害怕反感而產(chǎn)生的心理障礙。
總之,學(xué)生聽力障礙的表現(xiàn)是多方面的,要消除這些障礙需要我們多角度有針對(duì)性的進(jìn)行,但只要對(duì)癥下藥,持之以恒,就一定能取得良好的效果。
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