英語戲劇表演與口語教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語口語課堂英語戲劇表演實例
在口語開課初始,教師將本學(xué)期英語戲劇表演任務(wù)分配給學(xué)生,學(xué)生自愿分為10個小組,每小組6人。按照順序每個小組事先準備英語劇本,可于圖書館查找資源或者小組成員編寫劇本。劇本選好后由教師加以指導(dǎo),酌情做一些修改。之后道具服裝的準備、角色分配、排練等則完全由學(xué)生自己完成。每次課有一個小組表演。在表演之前,演員會對故事做一個簡要的英文介紹和每個演員所扮演的角色。表演過程中,學(xué)生會根據(jù)劇情選擇一些背景音樂,并且自制道具、服裝、頭飾等。每小組表演10-15分鐘。表演結(jié)束后每組演員根據(jù)教師和學(xué)生的評價會有自我總結(jié)。以其中一個小組的戲劇表演的全過程為例。該組學(xué)生表演的戲劇名稱是《阿甘正傳》。組員從《阿甘正傳》的電影劇本中截取三個場景。由于是電影劇本,劇中對白俚語較多,教師指導(dǎo)學(xué)生將劇本中難以理解的語言改寫為課堂精讀中學(xué)到過的詞匯用語,并編寫出三個場景銜接的話語。學(xué)生課下準備了道具,用毛衣針固定在腿上當(dāng)做阿甘固定瘸腿的支架,把掃把加以修理變成了戰(zhàn)場用的沖鋒槍。主角阿甘由女學(xué)生反串表演,而阿甘的女朋友則由男學(xué)生反串表演,一上臺就引起了同學(xué)們的笑聲。表演過程中,學(xué)生不但將劇本中的臺詞背的滾瓜爛熟,還能根據(jù)現(xiàn)場臨時發(fā)揮自編臺詞。盡管是三個不同的場景,但是由于有旁白,有臺詞銜接,并不影響劇情的連貫發(fā)展。表演結(jié)束后,其他學(xué)生對演員在英語發(fā)音、肢體動作、道具服裝音樂準備等方面進行了點評。表演組的學(xué)生則根據(jù)現(xiàn)場表演總結(jié)了一些不足,并給將要表演的`下一組學(xué)生提出了一些建議。
英語戲劇表演對大學(xué)英語口語課堂教學(xué)的輔助作用
大學(xué)英語口語課重在實踐,而戲劇表演的形式正是口語實踐的一個有效方法和途徑。在課前準備階段,學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等媒介大量查閱英語劇本信息, 并加以篩選改編以適應(yīng)課堂表演,在這過程中積累了一定的詞匯量并糾正了常犯的語法錯誤。學(xué)生們根據(jù)自身能力選擇適合自己的角色,背誦臺詞,演練動作,和組員互相配合達到最佳的表演效果。為了使表演更加生動,學(xué)生們利用生活用品積極制造道具,比如表演《白雪公主》的學(xué)生用利用蚊帳做了白雪公主穿的白裙子,反串的男學(xué)生甚至化了妝,喜劇效果十足。在表演過程中,學(xué)生們非常注重自己的英語發(fā)音,模仿原版電影演員的語音語調(diào),配合情緒,時而抬高音調(diào),時而壓低嗓音。戲劇表演是全體學(xué)生都要參加的課堂活動,因此有一些不習(xí)慣在人前講英語的學(xué)生第一次鼓足勇氣在同學(xué)和老師面前大聲說英語,表演結(jié)束后,有的同學(xué)生真正地卸掉了心理束縛,鍛煉了自己開口說英語的膽量。而一些經(jīng)常課下操練英語朗讀的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)自我朗讀無法發(fā)現(xiàn)一些自身的錯誤,只有通過對話,合作才能照見自身的不足。其他未表演的學(xué)生通過觀看表演,能夠在別的同學(xué)身上看到自己常犯的錯誤,此種自醒令人印象非常深刻。學(xué)生在整個戲劇準備表演和總結(jié)的過程中,充分地調(diào)動了自身的學(xué)習(xí)積極主動性,在輕松的氣氛中既學(xué)到了知識,又鍛煉了自己。學(xué)生們非常享受這個過程,由于是主動地學(xué)習(xí),所以學(xué)習(xí)效果非常顯著,學(xué)習(xí)過程非常愉快并令人難忘。
通過對英語戲劇教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用,筆者認為此種教學(xué)手段能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂的氣氛,加強學(xué)生在課堂中的參與機會,滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性。而課前劇本的選擇有利于學(xué)生擴大知識面,充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力,鍛煉學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)材料的能力。學(xué)生參演英語戲劇能夠加深互相的了解,為以后的互動學(xué)習(xí)以至工作中團隊能力的體現(xiàn)都有很大的鍛煉。學(xué)生在表演后的評價過程中培養(yǎng)了自身的參與和總結(jié)的經(jīng)驗,加強了英語交際的能力�？谡Z表達能力的提高,對英語聽、讀、寫、譯的能力都有促進作用。
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