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分析管理學(xué)英語教學(xué)
隨著我國大學(xué)英語教學(xué)水平的整體提高,大學(xué)英語教學(xué)的重點將逐漸由基礎(chǔ)英語向?qū)ｉT用途英語(ESP)轉(zhuǎn)移,而管理學(xué)英語作為ESP的組成部分,為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)需求變化,近來逐漸引起人們的關(guān)注。
一、管理學(xué)英語的特點
隨著世界經(jīng)濟日新月異的發(fā)展和中國經(jīng)濟翻天覆地的變化,各種新管理思想不斷涌出,各種新的管理術(shù)語與詞匯層出不窮。信息經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟,以及WTO各種新的經(jīng)濟模式已經(jīng)融入經(jīng)濟生活和日常生活中。國際化進程需要中國培養(yǎng)更多既懂經(jīng)營管理,又熟練掌握英語技能的復(fù)合型人才,因此,對管理學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的需求在不斷增加。
管理學(xué)是一門跨諸多學(xué)科的大學(xué)科,因而管理學(xué)英語除了用到很多基礎(chǔ)英語的核心詞匯以外,更涉及很多與管理學(xué)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。管理學(xué)專業(yè)詞匯和重點概念龐雜,使讀者難于準確把握其內(nèi)涵。管理學(xué)英語作為ESP的一個分支,一方面具有ESP的基本語言特點,如在內(nèi)容上涉及管理專業(yè)的基本知識和原理,因此其文體較為嚴謹正式,句法上多使用長句、復(fù)合句和被動語態(tài)等,用詞上多使用大詞、中性詞,用詞非常規(guī)范。另一方面,管理學(xué)英語有其獨特的語言特征,如比喻的恰當(dāng)運用和圖表的大量使用等。
二、開展管理學(xué)英語教學(xué)的必要性和目的
管理學(xué)在世界經(jīng)濟發(fā)展中日顯重要性,因而管理學(xué)英語越來越受到人們的重視。Richards(1984)的一句話可以很好地印證開展管理學(xué)英語教學(xué)的必要性,“語言課程必須和學(xué)習(xí)者在這個真實世界中學(xué)習(xí)外語的目的一致起來”。目前,越來越多的高校展開了管理學(xué)英語教學(xué),一方面可以促使學(xué)生積累專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和提高專業(yè)英語基本語言運用技能,另一方面在某種程度上可以滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
當(dāng)然,在開展管理學(xué)英語教學(xué)的同時,教學(xué)部門和學(xué)生都應(yīng)清楚專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)達到的目的:(一)掌握本專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語;(二)提高和豐富學(xué)生的專業(yè)知識水平;(三)提高閱讀速度和理解水平。
三、管理學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題
(一)在選擇授課教師方面存在難度。
管理學(xué)英語作為一門較年輕的學(xué)科,在教學(xué)過程中的各方面難免存在諸多需解決的問題。目前,全國已經(jīng)有很多高校進行了ESP的教學(xué),其中有部分高校在選擇授課教師方面存在困難,尤其是二本學(xué)校。讓英語專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語,能夠很好地幫助學(xué)生提高英語聽說和閱讀理解的能力,但不能深刻地理解管理學(xué)方面的知識;如果管理學(xué)專業(yè)的老師教管理學(xué)專業(yè)英語,就可能無法幫助學(xué)生很好地用英語語言理解管理學(xué)的專業(yè)知識。有專家建議可以讓有留學(xué)背景的管理學(xué)專業(yè)方面的人才教ESP課程,但這方面的人才有限,而且很多二本的高�？赡苓�無法引進這方面的人才。
(二)管理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)資源不充裕。
近年來,管理學(xué)專業(yè)英語方面的出版物不少,還有英譯本,但總體上內(nèi)容比較突出,比較新穎的教材還很少。與教材相關(guān)的配套輔導(dǎo)材料也很少,很多教材甚至都沒有教參,加之管理學(xué)英語科研也很薄弱,所以教師在備課,學(xué)生在查找資料方面都很被動。很多教師沒有管理方面的實踐經(jīng)驗,學(xué)生沒有實習(xí)經(jīng)歷,所學(xué)的專業(yè)知識多半來源于教材和網(wǎng)絡(luò),無法有效地拓寬視野。
(三)ESP內(nèi)容較專業(yè)正式,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
管理學(xué)專業(yè)英語涉及很多管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科方面的知識,其語言特點是嚴謹正式,多用長句和復(fù)合句,由此,要求學(xué)生有良好的專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)。如果學(xué)生不具備這兩方面的能力,在ESP的閱讀、聽說和翻譯等方面都會覺得吃力,長時間下去,很可能就失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。如果學(xué)生沒有好的專業(yè)和英語基礎(chǔ),而教材內(nèi)容又缺乏趣味性和實用性,這門課程就失去了開展的意義。管理學(xué)專業(yè)英語涉及很多專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯,內(nèi)容的邏輯性很強,還有很多英文經(jīng)典案例,要求學(xué)生有扎實的英語功底。如果學(xué)生連教材內(nèi)容都看不懂,就毫無興趣可言了。
四、提高管理學(xué)專業(yè)英語教學(xué)水平的建議
(一)儲備教師資源。
在無法保證優(yōu)質(zhì)的教師資源的情況下,各高校要開始儲備ESP教學(xué)的教職人員,因為ESP教學(xué)將是高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一個必然趨勢。引進相關(guān)專業(yè)的留學(xué)人員當(dāng)然是解決教師缺乏的最好辦法,但并不是所有高校都具備這樣的條件,所以解決問題最根本的辦法還是對本校相關(guān)專業(yè)的教師進行培訓(xùn)。
就管理學(xué)英語來說,英語專業(yè)的教師具備較好的語言功底,而他們?nèi)狈芾韺W(xué)專業(yè)知識。這種情況下,教師所在的系或者學(xué)院可以與本校的經(jīng)管學(xué)院合作,對英語專業(yè)的教師進行管理學(xué)知識培訓(xùn),也可以派教師外出進修或者出國等。通過知識的積累與教學(xué)實踐相結(jié)合,相信可以在一定程度上解決ESP教師缺乏的問題。
(二)選擇合理的教材并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充實課堂內(nèi)容。
教材作為課堂教學(xué)的一種工具,是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。教材選用是否合適合理,直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。要以學(xué)生的閱讀需求為標(biāo)準選擇教材,使教材具備可讀性和實用性。現(xiàn)今,網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,在教學(xué)資源不足的情況下,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到很多與專業(yè)英語相關(guān)的案例、文字和視頻等,學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源擴充知識。
管理學(xué)作為一門專業(yè)知識與語言技能相結(jié)合的課程,其專業(yè)知識較龐雜,語言也很正式,在選材時要注意章節(jié)的由淺入深,理論框架的系統(tǒng)性和語言的簡捷,并且突出管理學(xué)的實踐性。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣并指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
ESP因其內(nèi)容和語言特點,相對來說比較枯燥乏味,很多學(xué)生課堂上不聽課,課前課后也不閱讀教材。管理學(xué)與實踐結(jié)合較為緊密,而且與學(xué)生以后就業(yè)相關(guān),所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會強一些。在日常教學(xué)過程中,教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
管理學(xué)英語要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語,學(xué)生可以通過多閱讀篇章材料提高英語閱讀水平和掌握更多的管理學(xué)專業(yè)知識。
五、結(jié)語
管理學(xué)英語自開展以來,已取得了很大的進展。通過對管理學(xué)專業(yè)英語的分析,我們看到了目前高校管理學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題。文章針對性地提出了解決問題的方法,希望能給從事管理學(xué)英語教學(xué)的同行提供一些參考。當(dāng)然,ESP教學(xué)的發(fā)展還有很長一段路要走,對怎樣提高ESP教學(xué)水平等問題進行探討,相信一方面可以促進行業(yè)英語的教學(xué),另一方面可以帶動ESP科研的進一步發(fā)展。
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