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大學英語課堂與人文素質(zhì)的培養(yǎng)
論文摘要:英語教學作為一門語言教學,它的教學內(nèi)容除語言的基礎知識外,還會涉及到各種題材的文章,而這些文字都是人類共同創(chuàng)造的精神食糧,對大學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)有一定的意義。本文將英語教學與大學的人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合,闡述二者的內(nèi)在聯(lián)系,及達到最佳結(jié)合的方法。
大學是一個培養(yǎng)人才的搖籃,教師是教書育人的園丁,把大學生培養(yǎng)成為一個德才兼?zhèn)涞臈澚褐攀敲總�大學教師身擔的重任。特別是在外語教學中,利用所教授的內(nèi)容更能很好的對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、人文素質(zhì)
人文素質(zhì),從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中(愛國);體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中(氣節(jié))。從狹義來說指人文(文史哲藝)知識和技能的內(nèi)化,它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。人文素質(zhì)是關于“人類認識自己”的學問。“做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)”,發(fā)展人文素質(zhì)就是“學會做人”,引導人們思考人生的目的、意義、價值,發(fā)展人性、完善人格,啟發(fā)人們做一個真正的人, 做一個智慧的人,做一個有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)的培養(yǎng)起始于人性的自覺,注重人的心靈自悟、靈魂陶冶,著眼于情感的潛移默化。良好的人文素質(zhì)表現(xiàn)為:追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操,向往和塑造健全完美的人格,熱愛和追求真理,嚴謹、求實的科學精神,儒雅的風度氣質(zhì)等。
二、人文素質(zhì)培養(yǎng)與英語教學的內(nèi)在聯(lián)系
教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》,明確指出文化素質(zhì)教育,重點指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,通過對文科學生加強自然科學的教育,以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。由此可見,在大學階段的素質(zhì)教育就是要通過大學階段的學習使學生掌握一定的有關各個學科的知識,在此基礎上去提高個人的文化修養(yǎng),提高個人的道德品質(zhì),做一個有崇高理想、優(yōu)秀情操、完美人格、求實精神和儒雅風度的良好素質(zhì)的人。
大學英語教育也擔負著培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)的重任,但卻是很多英語教師忽略的部分,我們大部分的精力都投入到了語言本身的教授中,幫助學生們在聽、說、讀、寫、譯五大技能方面有所進步和提高,這些的出發(fā)點是完成教學計劃和實現(xiàn)教學目標,更明確的目的是學生的四、六的通過率。把英語分割成一個個知識點,一個個不同用法的詞匯和短語以及一個個包含了生詞的例句。完全的把英語教學看成是語言能力的訓練,而忽視了英語本身所帶有的文化性,忽視了通過英語教學的大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。實際上語言是各種不同文化的載體,文化要靠語言去表達出來,二者是相輔相成的關系“只學習語言,而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木,無源之水,就永遠掌握運用不好語言。”英語語言的學習,就是英語文化的學習,也就是人文素質(zhì)提高的過程。
作為一名合格的英語教師,除了要對課文本身的內(nèi)容及涉及到的詞匯、句法和語用進行必要的講授外,還要對與課文相關的其他內(nèi)容進行必要的講授。這些內(nèi)容包括事件的因果,語言現(xiàn)象產(chǎn)生的背景等。對其如不進行解釋或解釋不清就會影響學生對教學內(nèi)容的正確理解。在大學英語的教學中對其課文涉及的相關內(nèi)容進行必要的講解,既有助于加深學生對教學內(nèi)容的理解,活躍課堂氣氛,而且還擴大了學生的知識面,提高了學生對英語語言學習的興趣,也能使大學生在學習英語的過程中受到人文素質(zhì)方面的教育。當然如何去進行學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)要靠教師把握,切忌本末倒置,總的原則是課文教學為主。 三、大學英語教育中進行素質(zhì)教育的途徑和方法
1話題課堂討論
英語教學中遇到很多值得同學們?nèi)ニ伎嘉恼?師生們可以通過課堂上的討論來共同挖掘課文內(nèi)深層次的含義。例如在大學英語新理念綜合教程中,第一單元 college life 中介紹了作為一名大學生在開始新的大學學習之初要如何去做好準備去迎接新生活,如何去學習,如何去交友,如何去處理遇到的問題。這個話題對于新生來說很有意義,每次我都會在課前讓學生們討論你理想的大學生活,本單元結(jié)束后還會問一些關于新的大學生活你的計劃之類的話題。
2 開展系統(tǒng)的文化講座
英美國家的人文知識,僅僅依靠英語課堂上教師講授的內(nèi)容畢竟是有限度的,為了能夠讓學生們更好的理解英美文化,可以采用講座的形式,對于大學綜合英語教程的每一個話題可以在學期之初分配給不同的英語教師,按著課程的順序,在課余時間以講座的形式講授。仍以第一單元為例,在講校園生活時,可以介紹英美國家的大學,大學的類型包括兩年制、四年制、公立大學、和私立大學。對于學生們十分感興趣的著名的學府,可以重點介紹一些內(nèi)容。然后讓學生們通過對于英美國家學校的認識,對我國的高等教育與西方的高等教育進行對比。
3 多媒體輔助教學
多媒體教學可以以影音的形式給學生提供大量的信息, 運用計算機多媒體技術進行外語教學,不僅在形式上改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學環(huán)境,而且有利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)。多媒體教學中所提供的文化背景及社會的文化內(nèi)容較為豐富多彩,而且“視聽資料”都是“原汁原味”的精品佳作,語言材料的真實性強,更貼近生活、自然,使學生在不同領域、不同角度領略異國文化,品味地道英語,在輕輕松松的聲像并茂的學習環(huán)境里去領悟目的語的妙趣及所含的文化內(nèi)涵。通過多媒體教學手段,在輸入語言、文化信息的同時,輸入文學藝術修養(yǎng)內(nèi)容。
4 突出教師作用
教師應該以自己的人格魅力和個人修養(yǎng)來感染學生,以自身的人文素質(zhì)去吸引學生。作為教師要提高自身素質(zhì),不斷學習。俗話說:“要給學生一碗水,教師就得有一桶水”。因此,教師除精通英語語言的形式外,還應熟悉西方文化,自身的人文素質(zhì)要高。這就要求教師在課余時間要注重繼續(xù)學習,提高自己的文化修養(yǎng)。
四、結(jié)束語
大學生的人文素質(zhì)教育不是一朝一夕的工作,更不是哪一個人就能單獨完成,需要所有的教師在日常教學中以潛移默化的方式促進大學生的人文素質(zhì)。教師的工作除了教書更重要的是育人。
參考文獻:
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