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探討初中英語交際能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)英語教學(xué)偏向?qū)W生掌握語音、語法和詞匯知識。判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識掌握的多少。新目標(biāo)英語倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,要求學(xué)生在掌握知識的過程中有一定的交際能力。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)探討。
一、培養(yǎng)交際能力的必要性
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》要求我們在初級中學(xué)教育階段,主要是通過學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握英語的基本知識和交際的基本技能,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們可以看出,交際能力的培養(yǎng)在初中階段的重要性和必要性,既體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求,又滿足了時(shí)代的要求。除此之外,在一定程度上還受到學(xué)生想要自我提高的需求的影響,也要鍛煉學(xué)生的交際能力。
二、口語交際能力的原則
學(xué)習(xí)英語的根本目的是為了獲得交際能力,而交際能力的培養(yǎng)與提高依賴于語言知識和各種非語言知識的逐步積累。英語教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持三項(xiàng)原則:(1)語法原則,把語言知識的傳授放在一定的地位。(2)交際原則,把語言結(jié)構(gòu)與語境和功能結(jié)合起來,使學(xué)生了解語言結(jié)構(gòu)的多樣性和語言功能表達(dá)的多種可能性。(3)文化原則,采用對比分析法,使學(xué)生了解不同語言的文化背景,學(xué)會(huì)不同文化的交際模式,增強(qiáng)語言使用的跨文化意識。
三、培養(yǎng)交際能力的具體措施
1.注重初始引導(dǎo),培養(yǎng)開口習(xí)慣
語言不能“紙上談兵”�？谡Z是有聲語言,聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。聽得清才可能模擬,聽得準(zhǔn)才能說得對。初學(xué)英語,大多數(shù)學(xué)生都有新鮮感和好奇心,因而會(huì)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,教師應(yīng)抓住這一契機(jī),從學(xué)英語的起始階段開始,就讓學(xué)生養(yǎng)成靜聽別人說英語的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)用英語提問、回答及模擬錄音的習(xí)慣。為培養(yǎng)以上習(xí)慣,課堂上,教師可用流利動(dòng)聽的口語,配備上實(shí)物、圖片以及表情動(dòng)作,互動(dòng)教學(xué),為學(xué)生開口創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
比如,學(xué)習(xí)牛津英語預(yù)備篇時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用禮貌問候語:Hi!/Hello!/Good Morning!/Goodbye!/How are you?/Nice to meet you./See you later.等等。還可用簡單的課堂教學(xué)用語:Stand up, please!/Is every one here today? Open your books./Put up your hands./Look at the blackboard./Read after me.等等組織教學(xué)。學(xué)生聽多了,不僅能逐步聽懂,而且也能跟上幾句,初步養(yǎng)成說的習(xí)慣。這時(shí),教師可將這些聽說內(nèi)容延伸到課外生活中去,如:邀請、祝賀、游玩、過節(jié)等等,引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)。這樣,學(xué)生的好奇心逐漸成為講英語的愛好和習(xí)慣。愛好指數(shù)得到了增長,必然會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的求知欲。
2.進(jìn)行分角色表演,培養(yǎng)學(xué)生交際能力
分角色表演就是利用英語教材中的對話讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行表演。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段或者不同教學(xué)要求,根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物、情節(jié)和對話讓學(xué)生去表演。角色的分配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的想像力、語言水平、表演能力以及性格來決定。然后給學(xué)生三四分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備,模擬對話練習(xí),最后抽出一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話示范。
可以從下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力:首先讓學(xué)生概括一下所學(xué)過的句型結(jié)構(gòu),如want/ask/tell sb to do sth,would like to do sth以及一些簡單句。盡量讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行口頭復(fù)述。提醒學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。教師可以先做出一個(gè)口頭示范,并以此為標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生有效地模仿。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生接觸到一個(gè)新的句型或者詞組時(shí),教師可以在給出典型例句后多鼓勵(lì)學(xué)生自己造句,讓學(xué)生輕松有效地學(xué)會(huì)新詞匯和新句型,為今后口語能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和每個(gè)學(xué)生自身的英語水平,挑選一個(gè)適合的主題,讓學(xué)生分小組展開激烈爭論。如:Is it good or bad to play video games in spare time?鍛煉學(xué)生運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can,may,must等來進(jìn)行討論、回答問題。模擬爭論的同時(shí),學(xué)生在不知不覺中把握了情態(tài)動(dòng)詞的用法,也提高了口語表達(dá)能力。
3.建立英語學(xué)習(xí)小組
英語知識的把握和交際能力的培養(yǎng)不是靠教師教會(huì)的,而是靠學(xué)生練出來的。組織英語學(xué)習(xí)小組的目的就是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行各種言語表達(dá)活動(dòng),從而達(dá)到提高學(xué)生交際能力的目的。為最大限度地發(fā)揮集體的力量,互幫互助,教師可讓學(xué)生按照自愿原則自由組合建立課外學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。當(dāng)然,有時(shí)根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際情況,可以通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、優(yōu)化,有意識的使各個(gè)小組在成績分布上較均衡,實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),讓優(yōu)生和學(xué)習(xí)落后生在一起開展學(xué)習(xí)活動(dòng), 以一帶一、二帶一的模式發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)積極性。
4.在課間活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
初中生一天的大部分時(shí)間在學(xué)校,同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行著大量的語言交流,互相交流著生活上的、學(xué)習(xí)上的及其他方面的事情,這就為學(xué)生口語交際的培養(yǎng)提供了大量的機(jī)會(huì),但我們生活在一個(gè)“全中文”的環(huán)境中,要學(xué)生課間用英語進(jìn)行口語交談的可能性微乎其微,所以我們就盡可能地把這一“全中文”的環(huán)境進(jìn)行“洋化”。如可以在教室周圍布置一些簡筆畫,旁邊寫一些相應(yīng)的英文單詞或句子,讓學(xué)生每天進(jìn)行“一天多一句英語”的競賽。同時(shí),在課間經(jīng)常利用電視播放一些英語節(jié)目,學(xué)生無形中就會(huì)自動(dòng)開口講英語。
學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,作為基礎(chǔ)教育中的英語教師,只有勇于實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,堅(jiān)持不懈地做大量的工作,根據(jù)現(xiàn)實(shí)和未來的發(fā)展要求,注重英語口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生多開口、多用英語交談的習(xí)慣,使學(xué)生能夠達(dá)到鞏固知識,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),才能使學(xué)生交際能力在良好的語言環(huán)境中得到培養(yǎng)。而通過在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng),終將會(huì)使學(xué)生受益匪淺,為他們將來適應(yīng)未來社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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