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陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)間:2020-10-18 18:23:11 英語畢業(yè)論文 我要投稿

陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用

  下面由YJBYS求職網(wǎng)小編為整理的關(guān)于陶行知教學(xué)合思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用的英語教學(xué)畢業(yè)論文!
 
  在各類英語考試中,英語閱讀測試越來越受到重視,難度也逐年提高。那么應(yīng)該如何提高英語閱讀能力呢?
 
  (1)盡量擴(kuò)大詞匯,掌握常用短語。閱讀能力的提高離不開對詞匯的認(rèn)知和掌握。詞匯是構(gòu)成語篇的基本成分,其對于閱讀能力提高的重要性就好比磚瓦材料之于建造房屋一樣。沒有磚瓦等建筑材料,房屋就建不起來,如果詞匯量太小,也就無法閱讀英語文章,更不可能理解了。一篇中學(xué)英語課本中的文章和一篇《紐約時(shí)報(bào)》的新聞報(bào)道所包含的詞匯肯定是大不相同的。如果沒有比較大的詞匯量,學(xué)習(xí)者在閱讀一些難度較大的文章或書籍時(shí)會(huì)感到處處是生詞,處處碰壁,很難把握文章的含義,就不可能順利讀懂文章。在掌握詞匯的基礎(chǔ)上,還要把握常用的短語如so as to /so long as/in order to /to sumup/for instance/not so …as…/rain cats and dogs等的用法以及含義。這些短語雖然由簡單的詞匯組合而成,但它們所表達(dá)的意思對于文章的理解是非常重要的。
 
  (2)掌握語法規(guī)則,聯(lián)系上下文。誠然,僅僅靠詞匯量的提升來提高閱讀水平是不夠的。就算認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞,也不能保證能理解句子的意思,這就需要掌握語法規(guī)則,分析句子的結(jié)構(gòu)。語法是詞匯組合成句進(jìn)而組成篇章的規(guī)則。但是,純粹為學(xué)習(xí)語法而學(xué)習(xí)語法是毫無意義的。對英語學(xué)習(xí)者來說,語法只是一種不可或缺的輔助系統(tǒng),在學(xué)習(xí)英語中所遇到的許多問題都可在語法中尋求答案。例如,什么時(shí)候用some或者any,什么時(shí)候用a/an或the等等。要理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,就必須掌握語法規(guī)則,用以分析每一個(gè)句子,把握其主干。掌握英語語法,并能將其熟練地應(yīng)用到英語閱讀實(shí)踐中去,這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。
 
  (3)進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。學(xué)習(xí)英語需要大量而廣泛的閱讀,但很少有人這么做,很多人只是拘泥于教材和試題,沒有相當(dāng)?shù)恼n外閱讀量相配合。實(shí)際上,教材中的閱讀量對英語學(xué)習(xí)者來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,離掌握一種語言所要求的閱讀量差距還很大。盡管英語課堂教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,但卻將過多的重點(diǎn)放在了詞匯、短語的用法和語法的分析、解釋上。其實(shí),課堂教學(xué)根本無法保證學(xué)生達(dá)到足夠的閱讀量,這就需要學(xué)習(xí)者在課外花時(shí)間閱讀大量的英語讀物,培養(yǎng)語感,了解與英語相關(guān)的背景知識(shí)。大量的閱讀是學(xué)好語言的一種十分有效的途徑,閱讀能促進(jìn)語感的形成,這樣可以減少語言運(yùn)用中的錯(cuò)誤,從而迅速掌握一門外語。
 
  除此以外,筆者還教學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)看到日本發(fā)生了地震和海嘯的消息時(shí),就可以有意識(shí)地學(xué)一學(xué)earthquake(地震)和tsunami(海嘯)這兩個(gè)單詞,甚至還可以學(xué)會(huì)magnitude(級(jí)別)這個(gè)單詞。日本發(fā)生了核危機(jī),可以從字典、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上找到這個(gè)詞——nuclearcrisis。這些是課本上學(xué)不到的。再如,街上有路牌,人民路叫Renming Road,青年路叫Qingnian Road等等。只要做有心人,到處都能學(xué)到知識(shí),英語水平就會(huì)迅速提高。
 
  英語課堂不僅應(yīng)教授學(xué)生課本知識(shí),還要教授他們學(xué)習(xí)的方法,目的就是希望學(xué)生在離開課堂以后可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),甚至在離開校園以后也能自主學(xué)習(xí)。這就是把陶行知先生的“教學(xué)合一”的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際工作中去,這也是我們新時(shí)代的教師的“必修課”。
 
  我國著名教育家陶行知先生在《新教育》一文中指出:“學(xué)生,‘學(xué)’字的意義,是要自己去學(xué),不是坐而受教;教員,不重在教,重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)。”進(jìn)入21世紀(jì)后,更應(yīng)提倡這種理念,教學(xué)工作要做到教學(xué)合一,教師不僅要教授課本知識(shí),更要教授學(xué)習(xí)方法;學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)課本知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
 
  筆者是一名職業(yè)學(xué)校的英語教師,根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,教會(huì)職校生英語學(xué)習(xí)方法尤為重要。
 
  一、幫助學(xué)生找回自信
 
  職校生大多數(shù)都是中考的失敗者,進(jìn)入職校讓他們覺得自己前途渺茫。大部分學(xué)生都有自卑感,在同齡人中抬不起頭來。由于沒有努力方向,他們學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力,課堂上睡覺的有之,心猿意馬的有之,看課外書的有之。老師大部分時(shí)間是在唱獨(dú)角戲,一個(gè)問題提出來,課堂里鴉雀無聲,再問一遍,還是沒有任何回答;即使教師點(diǎn)名叫學(xué)生回答問題,多數(shù)情況下學(xué)生也是答非所問,或茫然不知所措,只好以“I don’t know(我不知道)”來搪塞;跟在老師后面小和尚念經(jīng)似地讀書,已經(jīng)算是最好的狀況了。這樣的狀況常讓職校英語教師感到無奈。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)職校生的自信心是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,因?yàn)橛辛俗孕牛瑢W(xué)生學(xué)習(xí)起來才有勁頭。
 
  筆者把職教英語課本第三單元的第二篇課文《You canall be clever kids(你們都可以當(dāng)聰明的孩子)》作為學(xué)生進(jìn)校的第一課。這篇文章講述了Thomas Armstrong(托馬斯?阿姆斯特朗)的故事:When Thomas Armstrong waslittle,he did badly at school and was sent down ayear. But later on,he found he was good at writing.He worked hard and become a writter and teacher.(托馬斯?阿姆斯特朗小時(shí)候成績不好,被勒令停學(xué)一年。后來,他發(fā)現(xiàn)自己擅長寫作。經(jīng)過努力,他成為了一名作家和老師。)
 
  課文的第二段講述了“有才能不僅僅意味著在學(xué)校成績好”的道理,認(rèn)為每個(gè)孩子都有與生俱來的才能,如:being good at language/maths/music/sports,etc.(擅長語言、數(shù)學(xué)、音樂、體育等),spatial sense(具有空間感),getting on with people(擅長與人相處),understanding yourself(了解自己),being observantof nature(對自然有觀察力)。一旦孩子們得到了鼓勵(lì),他們就會(huì)在自己的世界里做得更好。
 
  筆者利用這篇課文鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們意識(shí)到:成績好并不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn);遇到挫折,不要自卑,更不能失去信心;每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)掘自己的才能,只要努力,一定會(huì)做出成績。
 
  這節(jié)課以后,筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛出現(xiàn)了明顯的改觀,學(xué)生們的頭抬起來了,老師提出的問題有人積極回答了,作業(yè)的`完成率高了,學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來了。
 
  二、傳授英語學(xué)習(xí)方法
 
  在幫助學(xué)生找回自信后,筆者開始在教學(xué)的同時(shí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐漸培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。
 
  1.聯(lián)想
 
  眾所周知,英語由單詞、詞組、句子、語法等因素構(gòu)成。這些因素之間都或多或少存在著聯(lián)系。例如:單詞unselfishness(無私),與之相關(guān)的詞有:self/selfish/selfishness/unselfish。學(xué)到一個(gè)單詞后,可以由此學(xué)到另外四個(gè)單詞,詞匯量就不再局限于課本。不僅可以從詞性上來聯(lián)想,也可以從詞義、詞的分類等來聯(lián)想。例如講到sports(運(yùn)動(dòng)),就會(huì)想到hurdle(跨欄)、football(足球)、volleyball(排球)、badminton(羽毛球)、tennis(網(wǎng)球)、table tennis(乒乓球)等表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詞。講到ocean(海洋),就會(huì)想到the Pacific Ocean(太平洋)、the Atlantic Ocean(大西洋)、the Indian Ocean(印度洋)和the Arctic Ocean(北冰洋)。
 
  單詞如此,詞組也如此。例如學(xué)到prefer(喜歡),它的搭配形式有:prefer sth. to sth./prefer doingto doing/ prefer to do rather than do/prefer to doinstead of doing等。將這些詞組聯(lián)想到一起記憶,既知道了prefer的用法,又知道了它們的區(qū)別,學(xué)習(xí)的效果就更好了。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),用聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞,詞匯量擴(kuò)大很快,閱讀能力迅速提高,且學(xué)生們很快就能掌握這一方法。
 
  2.記憶單詞
 
  詞匯量雖然大了,但只認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫,還是不行。筆者常看到很多學(xué)生背單詞的時(shí)候,只是盯著單詞看,嘴巴不動(dòng),手也不動(dòng)。效果怎樣呢?這樣的學(xué)生在做聽寫練習(xí)時(shí)往往成績不佳。究其原因,就是因?yàn)楸硢卧~時(shí)沒有動(dòng)嘴、動(dòng)手,所以記憶不牢固。
 
  專家們經(jīng)過研究認(rèn)為,記憶的過程應(yīng)該是大腦、嘴巴、手協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過程。只有經(jīng)過了大腦、嘴巴、手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后,記憶才是最牢固的。所以記單詞的時(shí)候不應(yīng)只是眼睛盯著看,還應(yīng)該嘴上讀、手上寫。嘴上讀,要將單詞讀準(zhǔn)確,尤其要注意單詞里字母組合的發(fā)音,因?yàn)檫@是有規(guī)律可循的;手上寫,一定要把單詞寫正確,并且要寫五遍以上,才能加深印象,提高背誦效率。
 
  所以,每次一看到學(xué)生眼睛盯著單詞看,筆者都會(huì)提醒他們:“拿紙拿筆出來寫寫,嘴巴讀讀,發(fā)出聲音來。老師的課堂不需要死一樣的沉寂,老師最高興聽到的是你們大聲讀單詞、讀課文的聲音。”
 
  3.提高閱讀能力
 

  英語的語言能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面,而對于大多數(shù)學(xué)生來說,學(xué)英語的主要目的是看懂英語,獲取最新的信息,用于工作與研 

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