論中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)
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詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。在此，筆者就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)勛约旱臏\見。
一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式
詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)。如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。
二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義
具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。
三、教新詞的藝術(shù)
（一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）
1.翻譯法。
把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。
2.直觀法。
�。�1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look,this is a watch.（用手指著手表）
�。�2)利用圖片或簡筆畫介紹詞匯，如：面部(faces) ，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。
�。�3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I
am openning the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。
總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。
3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說:Allof you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及用法。
4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如教“smile”時(shí)，可說:Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.（面部表情）We smile when we are happy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)）。
5.使用斜線介紹新詞。即在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞畫上斜線，目的是把斜線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞在意義上的細(xì)微差異。
6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What abou this? Look，I can open and close the…They are…eye…學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的'優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。
7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師:(Pointing to wrist ). Look, this is my wrist. Can you say it?學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。
8.利用下定義法。如:breakfast——the first meal of a day.
9.利用各種關(guān)系解釋詞義。
�。�1)利用事物的特征
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
Coal is black. When coal burns, we get fire.
�。�2)利用因果關(guān)系
Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.
I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.
�。�3)利用先后關(guān)系或自然順序
Spring comes before summer.
Sunday comes before Monday.
We take our breakfast at seven in the morning.
We take our lunch at twelve.
�。ǘ┎倬毢褪褂眯略~匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。
1.操作的方法
�。�1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。
�。�2)讓學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵(lì)人人開口。
（3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。
2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：
Do you often go to the market?
Do you live near a market?
When does your mother go to the market?What does she buy there?
（三）詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：
1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師可在黑板上畫出相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞群，這樣可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：
�。�1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art, part, party, dark, argue等詞。
（2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：
A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put
A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug
i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk
�。�3)利用構(gòu)詞法知識(shí)。
a.利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就可以說:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
b.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite，學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推 測出Chinese, Japanese的意思來。
d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting-room, reading-room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
�。�4)利用歸納、對比法。
a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。
b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經(jīng)�？梢杂鲆�。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。
c.同音異義異形詞的對比。
�。�5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。
�。�6)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I must improve it.
過去的詞匯教學(xué)是孤立教詞匯，往往講得過多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重；系統(tǒng)性不強(qiáng)，存在邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。而利用上文介紹的方法教詞匯，能夠逐層加深，立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外，利用集中分散，交替互補(bǔ)的原則和方法，同時(shí)還能使詞匯的意義與用法的教學(xué)和詞匯的讀音與拼寫的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂無規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
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