【摘 要】隨著新課改的深入開展，“高耗低效”的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，能夠取而代之的則是“有效教學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中逐步嘗試“有效教學(xué)”成為高中英語(yǔ)教師當(dāng)前的重要任務(wù)。本文探討了教師應(yīng)如何實(shí)施有效教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

 

　　【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ)課堂 有效教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

 

　　一、引言

 

　　追求有效教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。它包括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)兩個(gè)方面。教師有效的教是前提，學(xué)生有效的學(xué)是根本和落腳點(diǎn)。有效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂40分鐘內(nèi)最大限度地提高教學(xué)效益，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)成績(jī)大面積提高。反對(duì)課內(nèi)損失課下補(bǔ)、課外損失校外補(bǔ)那種單純靠延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，加大作業(yè)量來(lái)提高成績(jī)的做法。同時(shí)，要以教師和學(xué)生的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，反對(duì)以摧殘師生身心健康為代價(jià)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”。

 

　　二、有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)

 

　　姚利民把“有效教學(xué)”解釋為：“教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。”Harmer指出，課堂活動(dòng)主要包括兩大類：輸入和輸出。因此衡量英語(yǔ)課堂是否有效教學(xué)，既要看是否遵從語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，保證有效語(yǔ)言輸入，又要看是否引導(dǎo)出學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以及是否達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果�！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心，將英語(yǔ)課堂從關(guān)注知識(shí)的培養(yǎng)提高到自主學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程……從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，實(shí)施多種策略，創(chuàng)設(shè)各種情景，為學(xué)生提供從事英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愿望……，不斷變革教師的教育觀念、教學(xué)策略，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，由孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。那么，在新課改理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師該如何實(shí)施有效的教學(xué)呢？

 

　　三、有效教學(xué)的實(shí)施

 

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。①有效導(dǎo)入。導(dǎo)入是課堂有效教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的一步。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入巧妙得當(dāng)就能營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流的熱情，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂活動(dòng)也得到很好地開展。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，把握一定的原則，優(yōu)化Lead-in的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。②有效提問(wèn)。有效教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的，教師要十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。德國(guó)教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動(dòng)。”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此在課堂提問(wèn)中，教師通過(guò)有效提問(wèn)， 可以獲取教學(xué)雙方的信息及反饋。在課堂提問(wèn)的情景下， 教師從學(xué)生的回答中可以了解學(xué)生對(duì)舊課的掌握程度和對(duì)新課的理解程度，借以衡量授課得失，并對(duì)自己的教學(xué)策略做出及時(shí)的調(diào)整，從而確保教學(xué)有效性。學(xué)生通過(guò)回答老師的提問(wèn)， 獲取學(xué)習(xí)的信息及反饋， 找出學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)， 有利于自我調(diào)控。③有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的，才有可能全身心地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

　　2.倡導(dǎo)合作交流，是高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的載體。合作交流就是新課改理念下課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新方式，是除師生之間的互動(dòng)外，生生互動(dòng)極為重要的一環(huán)，學(xué)生之間可以面對(duì)面的交流、溝通、促進(jìn)。課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是興趣盎然、熱情很高。經(jīng)過(guò)數(shù)年教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主參加某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是被迫去做這項(xiàng)活動(dòng)，他們就會(huì)對(duì)這次活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”例如在教學(xué)高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)（上）Unit11 The Sounds of the World的 Warming up時(shí)，把學(xué)生分成四組進(jìn)行聽音樂(lè)猜音樂(lè)類型的比賽，采用討論式小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式交流音樂(lè)方面的知識(shí)、愛(ài)好和技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)興趣的范圍。此外再結(jié)合學(xué)生喜歡唱歌、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，繼而讓每組選派代表并結(jié)合所播放的音樂(lè)片段用英語(yǔ)說(shuō)出所聽到的音樂(lè)種類并試唱一二句。這種在教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，熱情很高，學(xué)習(xí)效果出人意料的好。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得愉快，語(yǔ)言知識(shí)掌握得靈活豐富、更扎實(shí)、更牢固。

 

　　3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，是高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的保證。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等肢體效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師真誠(chéng)的微笑，贊許的目光，溫和的話語(yǔ)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。①在課堂評(píng)價(jià)中激勵(lì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感，學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答，即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng)，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自信心非常有益。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出錯(cuò)誤的回答， 教師應(yīng)立即糾正， 糾正速度越快， 越有效。②在作業(yè)批改評(píng)價(jià)中激勵(lì)。教師也應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，滲入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)價(jià)提出表?yè)P(yáng)時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地通過(guò)評(píng)語(yǔ)向他們提出更高的要求。中等學(xué)生屬于能上能下的群體，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要倍加肯定和督促。對(duì)于較后進(jìn)的學(xué)生，教師在指出每一處錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的作業(yè)注意連續(xù)觀察，有進(jìn)步就要及時(shí)給以肯定。

 

　　實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，倡導(dǎo)合作交流，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生由孤立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展是新課改理念下高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的有力保證。