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談初中英語教學(xué)中的“兩極分化”
初中英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象，一直是熱門話題。時(shí)至今日，在我身邊，“兩極分化”不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢(shì)。根據(jù)我這幾年來的初中英語教學(xué)實(shí)踐，基本能做到班級(jí)中不及格的學(xué)生數(shù)量得到有效控制，甚至減少，所以，我很想把自己的一些做法與大家分享：作者：卓文宏 智詞：
一、 高度重視單詞教學(xué)
一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，其實(shí)最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí)，我們?cè)僖筮@位學(xué)生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對(duì)這位學(xué)生來說，也是勉為其難了。所以，每個(gè)單元的單詞教學(xué)，絕對(duì)值得初中英語老師重視。我的建議是：
1. 充分利用教材后面的單詞表，實(shí)行“地毯式”教學(xué)，即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念，記住它的中文意思，掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。
2. 在七下八上期間，適時(shí)滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，同樣以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力。
3. 刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛，以為完美的英語課，堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用，甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人感覺這是違背中國初中生學(xué)習(xí)英語的客觀實(shí)際的�！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果，自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂，課堂教學(xué)效果無法落到實(shí)處（除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語基礎(chǔ)都非常扎實(shí)）。其實(shí)我們完全可以用利用幻燈、板書等形式，讓學(xué)生明了一個(gè)生詞的中文意思。而事實(shí)上，我們也不難發(fā)現(xiàn)，只要一個(gè)學(xué)生能夠念出初中教材中所要求的80%的英語單詞，知道80%的單詞的中文意思，一份滿分120分的中考試卷，該學(xué)生絕對(duì)可以考到100分以上。
4. 單詞的聽寫，應(yīng)該稍微延遲于學(xué)生實(shí)際掌握的時(shí)間。例如，當(dāng)我們教Unit5的時(shí)候，再去聽寫Unit4。這樣經(jīng)過一周甚至更長時(shí)間的朗讀、運(yùn)用與消化，相信學(xué)生能夠記住大部分單詞的拼寫。事實(shí)上，很多單詞學(xué)生朗讀多了，過目多了，自然也就記住單詞的拼寫了。（我一直認(rèn)為這是學(xué)生記憶單詞的最值得推薦的方法——在運(yùn)用過程中不知不覺記住單詞的拼寫）
5. 單詞聽寫如果能實(shí)現(xiàn)相同程度的兩人小組競(jìng)賽模式，可以大大促進(jìn)后進(jìn)生認(rèn)真準(zhǔn)備英語單詞聽寫的積極性。如果你只擔(dān)任英語任課老師，那么對(duì)于兩人小組競(jìng)賽模式中單詞聽寫準(zhǔn)確個(gè)數(shù)多的學(xué)生進(jìn)行加分。半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次積分總計(jì)，對(duì)于積分多的學(xué)生給予精神與物質(zhì)鼓勵(lì)。如果能夠帶這一群體學(xué)生進(jìn)行旅游，那是再好不過了。
二、 高度重視早自修朗讀
如果你有機(jī)會(huì)在早自修的時(shí)候到我的班級(jí)來找我的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語書，和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了，最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語，有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰讀得好，讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自修的時(shí)候都不愛朗讀英語的話，不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語課代表來領(lǐng)讀，我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自修都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語的話，效果自然更好。（冥冥中我還感覺，早晨和學(xué)生大聲朗讀英語，可以預(yù)防老年癡呆癥——有待歲月考證）
正因?yàn)閮蓚�(gè)班級(jí)學(xué)生在早晨的英語朗讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他班級(jí)，所以我所任教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語書面作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他班級(jí)。在這種情況下，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語考試成績依然能夠名列全段前茅。我有時(shí)候?qū)W(xué)生們開玩笑說：我們用最省力的辦法，取得了最良好的效果。
三、 高度重視同桌兩人對(duì)話pairwork
英語是一門語言，語言自然用于交流。交流的最常見方式是兩人交流（聊天）。然而，令人非常遺憾的是，我們的英語老師在課堂教學(xué)中開展兩人交流的設(shè)計(jì)少之又少。根據(jù)對(duì)這個(gè)學(xué)期從北京和云南轉(zhuǎn)班進(jìn)來的兩位學(xué)生的了解，我感覺現(xiàn)在中國很多省份的初中英語教學(xué)，依然停留于大量的語法講解層面，從而浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的對(duì)話操練機(jī)會(huì)。Pairwork在課堂過程中所占時(shí)間比例太低，有些老師雖然設(shè)計(jì)了Pairwork，但在實(shí)際操作過程中往往一下帶過，學(xué)生都沒怎么操練，就開始轉(zhuǎn)入下一個(gè)大型任務(wù)。而我的觀點(diǎn)是：在一節(jié)聽說課是上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，至少要占三分之一強(qiáng)，甚至更多，最好能做到讓全班所有學(xué)生都有站立起來用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于平時(shí)不愛開口的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生，更要給予適當(dāng)?shù)膬A斜。
事實(shí)上GO FOR IT英語教材的聽力材料，早已設(shè)計(jì)了大量的Pairwork素材，讓學(xué)生在Section A的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行最大限度的操練。除此以外，聽力材料的內(nèi)容自然可以作為早讀的絕佳內(nèi)容。對(duì)于其中的個(gè)別超綱單詞，我們?cè)谡n堂是有必要進(jìn)行解釋，以便次日學(xué)生早讀能流暢地進(jìn)行。
另外，個(gè)別老師把學(xué)生與學(xué)生之間的Pairwork，取而代之的是自己和學(xué)生間的Pairwork，這樣做的“好處”是：一堂課上得非常流暢，表面上（極個(gè)別）學(xué)生掌握的很好，其實(shí)導(dǎo)致的是一個(gè)班級(jí)中大面積學(xué)生處于“陪讀”狀態(tài)。長此以往，班級(jí)中自然能夠造就出個(gè)別英語特別拔尖的所謂“精英學(xué)生”，他們的英語口語完全可以與英語老師媲美。然而，這幾個(gè)屈指可數(shù)的“精英學(xué)生”的造就，完全是以犧牲其余“陪讀學(xué)生”公平接受初中英語教育為代價(jià)的。
這，也是目前中國初中英語教育的最大不公與最大悲哀！
如果我們班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)特別薄弱，那么我們?cè)趥湔n時(shí)，不妨多設(shè)計(jì)一些簡短的、生詞量少的學(xué)生間一問一答pairwork，充分發(fā)揮同桌兩人互幫互助的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生參與到英語課堂口語交際中來。
盡管我們英語老師完全可以把單詞教學(xué)、早自修朗讀，和課堂對(duì)話操練真正落到實(shí)處，但如果一個(gè)班級(jí)整體班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，那么以上所有的努力，都可能付諸東流。因此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)“兩極分化”現(xiàn)象，依然要從班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)入手。
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