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重視作業(yè)設(shè)計 提高英語教學(xué)質(zhì)量
【內(nèi)容摘要】蘇霍姆林斯基認為，家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備。作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內(nèi)容，更是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實讓人耳目一新，而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計卻往往被我們所忽視。對于作業(yè)的布置缺乏精心設(shè)計只是機械抄寫、簡單重復(fù)或者搞“題海戰(zhàn)術(shù)”等。使學(xué)生忙于應(yīng)付作業(yè)，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏靈活性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，致使英語教學(xué)“費時低效”，教學(xué)效果事倍功半。因此，我認為要想提高英語教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化初中英語教學(xué)，必須重視作業(yè)設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 設(shè)計 英語教學(xué)
一、背景
早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時習(xí)之”的精辟論說。他告訴我們學(xué)習(xí)知識必須及時鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。目前，廣大教師正對新課標(biāo)英語的課堂教學(xué)進行著大膽的創(chuàng)新，靈活多樣的教學(xué)形式令人耳目一新，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的英語作業(yè)的設(shè)計卻往往被我們所忽視，使很多學(xué)生在課堂之外不知道如何鞏固和消化所學(xué)知識以提高英語素養(yǎng)。隨著時間的推移、新鮮感的淡化，普遍存在著“費時較多，收效較低”的問題，出現(xiàn)“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)沒精打采”的現(xiàn)象，總有一部分學(xué)生掉隊，英語作業(yè)的質(zhì)量也就成了困擾人們的問題。2008年對全校學(xué)生完成英語作業(yè)情況進行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負擔(dān)的學(xué)生占67%；另有5%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會這樣？問題的癥結(jié)是教師的作業(yè)布置存在許多問題：1、單調(diào)，枯燥。不是機械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2、空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，缺乏形式的多變性、練習(xí)的趣味性。3、量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的練習(xí)目標(biāo)，沒有針對性，搞疲憊戰(zhàn)，勞而無功。試想，面對這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動性從何而來呢？那么，如何設(shè)計英語作業(yè)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)勢在必行。
二、作業(yè)設(shè)計的依據(jù)
1、立足作業(yè)難度實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。英語作業(yè)只有貼近學(xué)生的實際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。例如：在剛剛學(xué)習(xí)英語的各種時態(tài)時，因為時態(tài)是英語語法中的重點，也是難點，是學(xué)生最感頭疼的語法，所以，在作業(yè)難度的設(shè)計上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。例如：用所給動詞的適當(dāng)形式填空
1.It is a fine day. The sun __________(shine) brightly.
2. They ___________(visit) the Science Museum next Sunday.
3. Mr Brown __________(live) in Beijing since he came to China.
4. Mr Wang ___________(teach) us English two years ago.
5. The Smiths _______________( watch) TV at this time last night.
6. I’ll go home as soon as I ___________(finish) my homework.
讓學(xué)生在每個句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與運用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
2、擴寬作業(yè)范圍，擴展學(xué)生知識面。
英語作業(yè)不要僅局限于課本，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學(xué)生看英語類的報刊、雜志、閱讀材料，看英文電影、電視等。使學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是英語閱讀理解能力得到提高。例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)仁愛版八下的Unit5 Feeling Happy Topic1 Section C的作業(yè)時，就可以鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并觀看英文電影:The Sound of Music, Titanic, Love Me Once More,Mom.這種作業(yè)能使學(xué)生感受到學(xué)英語不是一項任務(wù)，而是一種需要，更是一種享受,更擴寬了學(xué)生的知識面，何樂而不為呢？
3、聯(lián)系生活實際，避免“形式”型作業(yè)。
作業(yè)材料盡量要貼近現(xiàn)實生活、貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。好的英語作業(yè)能使學(xué)生更加熱愛生活，并將空洞乏味的英語與現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，使所學(xué)的避免“走過場”。例如在師生共同學(xué)習(xí)完仁愛八上Unit2 Keeping Healthy 這一單元后，就可以布置學(xué)生一個貼近他們生活的動手作業(yè)，即讓每個學(xué)生回家后切實做到整理房間，避免細菌侵入的作業(yè)，然后老師再深入部分學(xué)生宿舍進行真正的考察，驗收教學(xué)成果。這樣的作業(yè)既貼近現(xiàn)實生活又避免空洞的書面作業(yè)，效果比較理想。讓學(xué)生切實感受到：學(xué)習(xí)英語是如此有魅力！
4、關(guān)注中考題型，使平時作業(yè)融入其要求中。
作業(yè)的題型也要與中考題型一致，一是可以讓學(xué)生體會到他們所學(xué)的知識是與他們的前途有密切的聯(lián)系，在心里面樂意學(xué)，并且想著一定要學(xué)好，這樣就有了學(xué)習(xí)的動力。一是讓學(xué)生提前接觸中考題型，為中考做好準(zhǔn)備，為他們的升學(xué)考試打下扎實的基礎(chǔ)。比如，中考有一個題型是“根據(jù)上下文情境填上適當(dāng)?shù)脑~”這類題目學(xué)生一不留神就會忘了其正確的形式，因而在每次的教學(xué)中，可以把某些課文材料改寫成短文填詞，這樣時間久了，練得多了，學(xué)生就不會“怯場”了，而且老師課外可以精選些諸如此類的題目，使學(xué)生熟悉這類題型，以增強學(xué)生的自信心！
三、作業(yè)設(shè)計的特點
1、針對性
作業(yè)設(shè)計必須強化教學(xué)目標(biāo),突出教材重點、難點，指出學(xué)習(xí)方法等, 達到學(xué)用結(jié)合,以提高學(xué)生的能力。布置作業(yè)前,要多想想今天學(xué)了什么內(nèi)容,要讓學(xué)生掌握什么,要布置與之相應(yīng)的作業(yè)。
2、多樣化。
作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到聽力、口語、書面、合作探究等多樣形式，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。以“自我介紹”為例，在小學(xué)初學(xué)階段，我們要求學(xué)生會聽一段自我介紹的短文、會口頭介紹自己，到了七年級上學(xué)期我們要讓學(xué)生會寫“自我介紹”的短文。
3、層次性
差距是客觀存在的，尤其是學(xué)英語，因條件不一，分化較快，一個班水平參差不齊。所以我們教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行分類教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最佳發(fā)展，布置作業(yè)時也要注意按上、中、下三個層次來設(shè)計。如對話式課文,可要求層次好的學(xué)生做情景角色表演,中等水平的學(xué)生可作換詞對話表演,差一點的學(xué)生可看書表演情景。這類作業(yè)能夠特別關(guān)注到后進生,充分尊重學(xué)生的差異,真正體現(xiàn)了因材施教。筆試作業(yè)要相應(yīng)地增加一些附加題，讓優(yōu)生能吃飽，差生能消化。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。
4、階段性
不同的階段設(shè)計不同的作業(yè)，使學(xué)生的知識呈階梯式提高，以My hobby為例，在七年級上冊只能要求學(xué)生會寫自己喜歡的食物、顏色、運動、人物等，到八年級上冊我們可以要求學(xué)生會寫各方面的愛好，如：集郵、讀書、收藏等以及這些愛好給他們帶來的樂趣和知識。學(xué)生的知識有了提高，他們也會感受到成功的喜悅。
5、創(chuàng)新性
作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生年齡特點，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)抄寫練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求感，自覺主動地完成作業(yè)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計有以下幾種：1以新引趣、好奇是學(xué)生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意。使其產(chǎn)生強烈的求知欲，進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、引進競爭機制，學(xué)生逞能好強，勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計競賽的練習(xí)�？纱碳W(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。事實上，每一個學(xué)生都有一定的進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，只有我們善于挖掘，就會有意想不到的收獲。
四、作業(yè)的形式
1、課堂作業(yè)
課堂作業(yè)主要是安排口頭作業(yè)，在每堂課前有3分鐘的Free talk，教師可以抽簽的方式或者讓每天的值日生上臺進行口頭作文、回答老師或?qū)W生的問題。練習(xí)的內(nèi)容、形式不限，可講英文小故事、笑話，開展對話或話劇表演，唱英語歌等，學(xué)生可以個人或小組形式上臺表演。這樣，每位學(xué)生都能參與，達到練習(xí)口語的目的。
2、課外作業(yè)
課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個性的作業(yè)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完關(guān)于環(huán)保(Protect Environments)方面的英語知識后, 讓學(xué)生以小組進行研究討論應(yīng)該如何為環(huán)保做貢獻, 并且制作主體手抄報、黑板報等將優(yōu)秀的文章進行張貼。
3、假期作業(yè)
當(dāng)今，電視、電腦已進入千家萬戶。教師可以迎合學(xué)生的好奇心理，積極加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲。如CCTV-9的英語新聞、CCTV-10的“希望英語”演講比賽、網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資料等都是最佳的學(xué)習(xí)資源。因此，暑假或者寒假我們可以布置學(xué)生查一些學(xué)習(xí)資料或者閱讀一些相應(yīng)讀物。
五、結(jié)束語
事實證明：具有實踐性的英語作業(yè)不僅利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，為他們的升學(xué)考試打下堅實的基礎(chǔ)；而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認識能力，更有利于培養(yǎng)和改善同學(xué)之間的合作關(guān)系,讓學(xué)生享受到在學(xué)校這個大家庭的溫暖.同時也有利于學(xué)生與父母親的溝通與合作，消除他們之間的“代溝”。因此,英語作業(yè)的布置要打破傳統(tǒng)作業(yè)的模式,要有明確的具體目的,在完成作業(yè)的過程中,學(xué)生通過體驗,實踐,參與,交流與合作的方式,體驗豐富的快樂、苦惱和辛勞，并能不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，享受成功的喜悅。
參考文獻：
1. 國家教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社，2001
2. 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2009年11月
3. 《中小學(xué)外語教學(xué)》2010年第1期
4. 王才仁. 英語教學(xué)交際論 南寧 : 廣西教育出版社 1996
5..教育部. 《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿，2003年）
論文出處(作者):吳莉莉【重視作業(yè)設(shè)計 提高英語教學(xué)質(zhì)量】相關(guān)文章：
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