談“教學法”在英語課堂教學中的應(yīng)用

摘要：英語學習的環(huán)境是非常重要的，英語學習之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用。所以盡可能地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，要求學生使用英語。情景教學吸收了活動課程理論，充分調(diào)動學生的積極主動的精神，發(fā)揮學生的潛能。師生共同活動能使師生的情感達到交流。

關(guān)鍵詞：“教學法” 英語學習 課堂教學
　　
　　英語學習的環(huán)境是非常重要的，英語學習之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用，特別是作為語言來說，根據(jù)實際的情景運用語言進行對話，最能體現(xiàn)語言的交際性，也正是由于情景才使得對話情意交融，形象生動。所以盡可能地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，要求學生使用英語。情景教學吸收了活動課程理論，充分調(diào)動學生的積極主動的精神，發(fā)揮學生的潛能。師生共同活動能使師生的情感達到交流。
　　英語學習中的難點之一是詞匯、句子的積累，目前主要是靠學生在課余時間進行強化記憶，由于缺少語言環(huán)境，學生的“強記”往往不能持久。英語學習中的難點之二就是語法的運用。由于課堂教學中比較注重講解如何運用的方法，由于缺少特定的語言環(huán)境的實際運用，學生所采取的也只能是“強記”，背一些概念，套用一些應(yīng)試方法，這樣持久下去，學生就會對英語學習失去興趣，從而降低學習效率。
　　《英語課程標準》也進一步強調(diào)教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創(chuàng)造潛能。
　　由于我校招生所采用的方法是就近入學，而我校所處的地理位置決定了生源比較差，尤其是學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的連26個字母都背不齊。我們感到這里的英語學習“枯燥”或者“沒興趣”，從而產(chǎn)生的低效率，實際上是學生缺少一個適合他們英語語言訓練的環(huán)境，缺少在實際運用中提高的環(huán)境。為此，在教學中我進行了一些嘗試，在英語課堂教學中運用“情景教學法”，也從中感受到了新課程改革的實效。
　　情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的.可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
　　語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
　　我在新課的導入和教學知識點中，充分利用實物、圖片來創(chuàng)設(shè)情景。這樣的目的是能引起學生的有意注意，從心理學角度上講，有意注意能充分集中學生的探究能力，從而引發(fā)學生的學習興趣。如我在教學Unit 6 Do you like bananas?中，將hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、orange、ice cream、bananas、strawberries、pears帶入課堂，一下子就吸引了學生的眼球，更貼近學生的生活實際，更直接展示課文內(nèi)容的情景，情景設(shè)計后的提問設(shè)計也與學生自己的生活相關(guān)聯(lián)。這樣能提高學生在實際生活中“說”的能力提高。一方面引起了學生操練的興趣，另一方面結(jié)合表演豐富了學生的語言，達到了學習和創(chuàng)新的結(jié)合。從而較大地提高了“說”的能力。而創(chuàng)設(shè)情景除了提高興趣以外，也可以為學生創(chuàng)設(shè)一個鞏固操練的實際環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情景在復習鞏固中也是為學生安排一個比較寬松愉快的記憶環(huán)境，更主要的是在鞏固中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如有一小組表演過生日，其中就包含了購物、時間、顏色、打電話、喜好等多組情景，將所學知識得以恰當運用，提高了學生的能力。
　　我還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景。因為它具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，利用多媒體的優(yōu)勢，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，形象活潑、豐富多彩、對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。我為了突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。如在教學Unit 9 Do you want to go to a movie?時，我剪輯了多部不同類型的影片，放映給學生看，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S，很容易就掌握了本單元的重點詞匯action movies、comedy、thriller、documentary、exciting、funny、scary、boring、interesting和重點句子Do you want to go to a movie? What kind of movies do you like?很多學生愿意到臺上表演，這樣，其他學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
　　在教學法中談到“情景教學”是這樣說的：運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法�！扒榫敖虒W”的目的首先就是激發(fā)學生的學習興趣，使學生能投入到這們學科中去。情景教學的模式符合馬克斯關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的哲學原理。語言學習是離不開生活的，在生活中進行學習，在交際中學習，其效果是非常顯著的。這種生活的實際即“情景”在教學中就需要教師為學生去創(chuàng)設(shè)。

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