三年級英語字母教學有效性探索
正式接觸字母教學前，不少學生已經對字母有了初步認識。但如何讓學生真正掌握字母、了解字母、使用字母，如何用生動而又有效的方法讓學生接受這些抽象的符號，才是字母教學的關鍵之處。以下是筆者在教學實踐中歸納出來的幾種方法：
（一） 畫畫猜猜，記憶字母形狀
兒童心理學研究表明：兒童對于自己經驗范圍內的事物，能進行意義的、理解的識記。例如，用事物的各種聯(lián)系、對比關系等等，來進行記憶。對于剛接觸英語的小學生來說，字母就是一個個毫無意義而又抽象、枯燥的符號，教師應當想方設法去將這些抽象符號具體化，與他們所熟悉的事物和形象相聯(lián)系。筆者運用簡筆畫或是語言猜謎，幫助學生記住字母。比如，教字母M和N時，筆者通過對這兩個字母的形狀加以比較并進行了生動的描述，請學生通過對字母形狀的想象猜謎。筆者將M描述成兩扇大門，并刻意地用手擺出M的造型，而N則是一扇大門。通過這樣有趣的謎語，學生的積極性馬上就能提高，躍躍欲試，并能快速準確地區(qū)別兩者，印象深刻。這些簡短的謎語把字母的形狀轉化為生活中的具體事物，貼近學生生活，有利于學生記憶。
新課標倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標。因此，筆者也嘗試讓學生通過自己的思考、體驗，充分發(fā)揮自己的想象力，畫出自己獨特的字母象形圖。筆者觀察到，這些孩子有著豐富的想象力和塑造能力。他們有的將字母S想象成一條蛇，有的將字母P想象成一個氣球等等，形象逼真而且非常生動。學生們通過自己思考、自己動手，進一步加深了對字母形狀的記憶。
（二）唱唱跳跳，促進字母認讀
兒歌是將語言知識轉化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式。這種方法在句型、單詞教學當中都得到廣泛的運用。同樣，瑯瑯上口的兒歌也能激發(fā)學生學習字母的興趣，調節(jié)學生的學習情緒，促進對字母的內化和吸收。同時，新課標中指出，英語課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
結合這兩點，筆者充分利用網絡、音像等多種資源，搜集多首英語字母兒歌，并運用于教學實踐中，比如學生十分熟悉的《ABC song》。不少學生利用這首歌曲來幫助自己記憶字母表，簡單易學。通過這些歌曲的`輔助教學，學生不僅可以能夠生動地表演歌曲，并且很快就能夠完全脫離歌曲，流利地背誦字母表和快速地認讀字母，對于學生學習字母有很大的幫助。這樣做既能提高教學效果，也能讓學生在流動的音樂節(jié)奏中體驗到學習英語的快樂，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍。
（三）做做玩玩，綜合運用字母
小學生活潑好動，筆者根據這一特點經常在教學過程中穿插一些活動，讓學生親身參與，感受成功，從而促進學生語言實際運用能力的提高。這些有效的活動很好地體現(xiàn)出任務型教學模式的特點。例如：筆者結合字母教學，專門在一年級學生中開展的“英語模仿秀”活動（見下圖）。在活動中，教師說出字母，請學生邊說邊用自己的身體擺出各種造型和動作，模仿英語字母，并請學生親自擔任評委，對參加比賽的選手進行了評比。
（四）走走看看，了解字母意義
新課標提出：根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，善于誘導。
筆者要求學生將字母學習延伸到課外，學生除了在課堂教學中接觸英語，認識字母，在生活中同樣也能學到字母。教學無處不在，知識無處不有。筆者利用字母與日常生活的聯(lián)系，經常讓學生聯(lián)系生活，到處走走，留心觀察，收集生活中的英語字母，并在課堂上進行匯報交流。例如：在商場里，學生注意到了表示服裝尺碼的字母，L（大號），M（中號），S（小號），XL（特大號）；在馬路上，學生注意到了停車的標志P；甚至在其他科目的學習中，學生注意到了s（面積），x（未知數），r（半徑）等。學生在教師的指導下，把生活常識和字母學習緊密結合，明白了許多知識來源于生活，這樣逐步學習積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學習成就感和自信心。
這種活動既能操練字母的讀音更能加深學生對字母形狀的理解，同時這樣的活動面向全體學生，每一位學生都在活動中興致高漲，許多平時比較文靜的學生也能積極主動參與。
論文出處(作者):溫馨滿屋【三年級英語字母教學有效性探索】相關文章：