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中學(xué)英語(yǔ)課堂使用PPT的利與弊
英語(yǔ)課堂就是使用英語(yǔ)作為教書(shū)的和上課的語(yǔ)言或者文字媒介的意思。一般上國(guó)際學(xué)校都是英語(yǔ)授課的。以下是小編為大家收集的中學(xué)英語(yǔ)課堂使用PPT的利與弊，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
隨著課程改革的推進(jìn)，廣大英語(yǔ)教師通過(guò)層層培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)新課程的新理念和新方法有了較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，并積極地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。課堂上學(xué)生的主體地位逐步確立，互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)形式不斷豐富和發(fā)展。尤其是我校教室安裝了多媒體和電子白板以來(lái)，老師們使用這全新的教學(xué)手段，加大了課堂容量，調(diào)動(dòng)了老師教和學(xué)生學(xué)的積極性。毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了空前豐富、多元化的教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的多維化思維方式創(chuàng)造了條件，，圖畫(huà)、音樂(lè)、文字構(gòu)成了一曲曲美妙的樂(lè)章，使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。它也為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息資源，使獲得更好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率成為可能。但勿庸諱言，在教學(xué)實(shí)施PPT的過(guò)程中，還存在著一些弊端。下面是我校教務(wù)處于2009年3月19日下發(fā)全校教師的一則提示：
關(guān)于教室電子白板使用的提示全體教學(xué)人員：
自從我校教室安裝多媒體和電子白板以來(lái)，大部分教室踴躍使用這種全新的現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富了課堂教學(xué)形式，增加了課堂教學(xué)的容量，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了我校教學(xué)手段的歷史性變革。近期，有一些學(xué)生反映，老師們使用電子白板教學(xué)后，普遍存在教學(xué)過(guò)程過(guò)快，學(xué)生思維跟不上的現(xiàn)象。聽(tīng)到反應(yīng)后，教務(wù)處進(jìn)行了調(diào)查了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們反映的情況基本屬實(shí)。為進(jìn)一步優(yōu)化我校課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果，特向全體教學(xué)人員提示如下：
1. 課前應(yīng)充分備課，精心設(shè)計(jì)課件，注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，保持適度容量，給學(xué)生作筆記或思考的時(shí)間。
2. 課內(nèi)應(yīng)密切注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，課堂教學(xué)速度要符合班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力，所展示的文字、數(shù)據(jù)、圖畫(huà)、表格等內(nèi)容要清晰醒目。
3. 課后映經(jīng)常與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)。
從以上提示看出，教師使用PPT過(guò)程中存在的不良現(xiàn)象已絕非個(gè)別。本文就此現(xiàn)象進(jìn)行歸納，并進(jìn)行評(píng)析，以其引起廣大英語(yǔ)教師的注意，并加以克服，從而使我們的英語(yǔ)課堂在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下更加生動(dòng)，有效。
一、PPT課件使用過(guò)度
自從我們教室安裝多媒體和電子白板以來(lái)，大多數(shù)教師上課都是背著電腦進(jìn)教室，對(duì)課件的依賴越來(lái)越強(qiáng)，把上課的所有內(nèi)容都用PPT課件呈現(xiàn)出來(lái)。課件做得色彩鮮艷，令人眼花繚亂。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，引起感官的興奮，使課堂異�；钴S。但是過(guò)度使用課件也會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)明顯的負(fù)面影響。首先，一味以聲音和畫(huà)面吸引學(xué)生的眼球，弱化了學(xué)生對(duì)文字本身的識(shí)別，限制了他們的思維，并產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。
尤其是單詞短語(yǔ)的教學(xué)，課件稍縱即逝，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間記憶和思考。使用課件使課堂容量增大。大多數(shù)學(xué)生整堂課只顧著記筆記，沒(méi)有時(shí)間理解和消化。更不用說(shuō)有時(shí)間進(jìn)行師生和生生間的互動(dòng)。英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力。要培養(yǎng)這種能力主要依賴于語(yǔ)言實(shí)踐，要在使用語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。而要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教學(xué)活動(dòng)要力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化，而不只是一味的看和聽(tīng)。其次，由于課件使用頻繁，教師過(guò)度地把時(shí)間放在課件制作上，忽視了對(duì)教材內(nèi)容的鉆研，過(guò)度關(guān)注教學(xué)的形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。再次，整堂課使用課件，教師在課堂上的活動(dòng)受到限制，無(wú)法深入學(xué)生群體，只能在講臺(tái)上不停地操作課件。課件過(guò)多占用課堂時(shí)間，學(xué)生交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少了，直接影響教學(xué)效果�？傊�，教師過(guò)度依賴課件就會(huì)忽視師生間的交流溝通，忽視語(yǔ)言的實(shí)際交際功能，導(dǎo)致師生注意力過(guò)度集中于課件，教學(xué)過(guò)程從過(guò)去填鴨式的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”，這跟新課程改革的目標(biāo)是背道而馳的。
二、PPT課件粗制濫造
自從教室可以使用課件上課以后，許多老師認(rèn)為工作量得到減輕了。備課不認(rèn)真，課件粗制濫造。有的根本不自己制作課件。上課前，從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件或把報(bào)紙配送的現(xiàn)成的課件不經(jīng)任何加工搬到課堂上。這樣，自己不熟悉課件，也不知道下一步要干什么，往往使得師生在課堂上無(wú)所適從。課堂教學(xué)變成盲目跟著課件的指令摸索著潛行，師生無(wú)法做出預(yù)測(cè)，無(wú)法提前思考。課件上的錯(cuò)誤沒(méi)能得到及時(shí)更正。這些課件不是針對(duì)正在上課的特定的學(xué)生而制作的，因此教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作出調(diào)整。常此以往，教學(xué)效果可想而知。英語(yǔ)課堂講究因材施教。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力、基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要符合學(xué)生生理和心理上的共性，還要考慮學(xué)生的不同情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生之間的個(gè)體差異，適時(shí)變換教學(xué)方法。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)的需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)具有靈活性、選擇性和層次性，運(yùn)用切合實(shí)際的多種多樣的教學(xué)方式，才能做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。不是說(shuō)現(xiàn)有的課件不能用，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，分析課件，取其精華，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制作出適合自己不同層次的學(xué)生接受的課件。
三、PPT課件上課程序化
使用PPT課件上課，大多數(shù)教師是經(jīng)過(guò)充分的備課，對(duì)授課的內(nèi)容、方法、步驟等已經(jīng)爛熟于心。于是在課堂上就表現(xiàn)為“操之過(guò)急”。教師在電腦前只顧按鼠標(biāo)，按步驟一步一步深入，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。全然不管底下學(xué)生接受和掌握了多少。比如上閱讀課，課件上事先擬好了一些問(wèn)題呈現(xiàn)在屏幕上，而學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間閱讀課文，怎么讓他們做出滿意的回答？或者學(xué)生對(duì)于那些問(wèn)題有不同的理解，教師卻無(wú)法打亂步驟進(jìn)行處理。表面上這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏緊湊，可實(shí)際效果卻不盡如人意。因此教師上課時(shí)一定要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，切不可操之過(guò)急。另外，教師使用課件上課常常缺乏應(yīng)有的激情。激情是催化劑，它能感染課堂氣氛，感動(dòng)學(xué)生神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。相反，一張一成不變的臉和波瀾不驚的表情，十分冷靜的狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，有時(shí)上課竟成催眠曲。所以，教師上課時(shí)，一定要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，努力挖掘教材的精髓，以飽滿的精神狀態(tài)站到講臺(tái)上，拋開(kāi)一切與課堂無(wú)關(guān)的因素，激情自然勃發(fā)出來(lái)。有了激情，課堂自然變得生動(dòng)，自然受學(xué)生歡迎。
四、PPT課件文字過(guò)小，缺少人文關(guān)懷
有的課件屏幕上顯示的文字過(guò)多，造成文字字號(hào)過(guò)小，學(xué)生難以認(rèn)讀，尤其是坐在教室后面的學(xué)生，更是伸長(zhǎng)脖子也無(wú)法看清楚。雖然從聽(tīng)課的角度看，教學(xué)活動(dòng)仍然在正常進(jìn)行，但真正參與的學(xué)生數(shù)量肯定不多，看不清楚的學(xué)生只好低頭看書(shū)或“洗耳恭聽(tīng)”別人的發(fā)言，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與面和教學(xué)的有效性。其實(shí)，只要教師在備課時(shí)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，為他們多考慮一點(diǎn)，就可避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。解決的辦法很簡(jiǎn)單，只需把要顯示的內(nèi)容分成幾個(gè)頁(yè)面分別顯示就可以了。例如，電視上的教學(xué)節(jié)目，一個(gè)屏幕一般只顯示一個(gè)句子，甚至幾個(gè)詞而已，不然看起來(lái)就非常吃力。另外，在制作PPT課件的時(shí)候，很少老師考慮屏幕在教室中的懸掛位置這一問(wèn)題。我們?nèi)＝淌依锏陌装宥际菕煸诤诎宓淖髠?cè)。而現(xiàn)在班級(jí)學(xué)生數(shù)又多，那么前排右側(cè)的學(xué)生要看到白板上的內(nèi)容就非常困難，有時(shí)他們一整節(jié)課都低著頭，索性不聽(tīng)。這嚴(yán)重影響了他們的課堂情緒和學(xué)習(xí)效果。為防止因屏幕懸掛的位置過(guò)低或偏左而影響觀看效果，PPT課件呈現(xiàn)的內(nèi)容宜少不宜多，字體宜大不宜小。
五、PPT課件取代板書(shū)
課件是死的，而人是活的。如果在課堂上，所有要呈現(xiàn)的內(nèi)容都被固定在PPT課件里，那么就會(huì)嚴(yán)重制約教師本身的臨場(chǎng)發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變，師生之間的人際交流就會(huì)被“人機(jī)對(duì)話”所取代，從而造成情感交流的缺失。PPT課件缺乏交互性，沒(méi)有開(kāi)放性，只能助教，不能助學(xué)。如果教師把上課的內(nèi)容全部做進(jìn)課件里，那么勢(shì)必受到課件的制約，無(wú)法靈活施展，最終成為PPT課件的奴隸。比如，人教版高中英語(yǔ)每個(gè)單元前的warming up部分，很多課件里采用一種概念圖：中間一個(gè)詞或一個(gè)話題，呈放射狀向四周擴(kuò)展或是聯(lián)想。這種模式本來(lái)很好用，既可復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，又可預(yù)習(xí)本課要上內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。但這一內(nèi)容用PPT課件呈現(xiàn)就不如教師直接板書(shū)呈現(xiàn)更有效。因?yàn)榻Y(jié)果無(wú)法預(yù)料，學(xué)生的回答五花八門(mén)，不大可能與教師事先預(yù)設(shè)的重合，內(nèi)容不同，順序也不一樣。如果用課件呈現(xiàn)，學(xué)生回答的常常與課件不一致，他們就會(huì)有一種挫敗感，漸漸的就不再開(kāi)口了。而用板書(shū)，教師可以和學(xué)生同步，把他們的回答寫(xiě)在黑板上，更能激起他們的興趣，效果更好。
總之，在PPT課件教學(xué)給我們帶來(lái)全新感受的同時(shí)，教師不要忘記它也有局限性。在使用時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，采用多種手段，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)課件，合理利用課件，在課堂上把課件和其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。不管課程如何改革，英語(yǔ)教學(xué)都必須站穩(wěn)基點(diǎn)，務(wù)本求實(shí)，注重實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
擴(kuò)展資料：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和各地辦學(xué)條件的改善，多媒體越來(lái)越多地進(jìn)入課堂。其中利用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ制成的多媒體演示型課件，因其制作和使用相對(duì)簡(jiǎn)易，成為課堂上使用最多的課件類(lèi)型。多媒體課件集聲、圖、像于一體，使知識(shí)容量增大，內(nèi)容更加充實(shí)形象。如果教師對(duì)多媒體運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)極大地提高課堂效率；但如果運(yùn)用得不當(dāng)，就會(huì)適得其反。我通過(guò)對(duì)公開(kāi)課和觀摩課的分析以及對(duì)大量英語(yǔ)課件的研究，現(xiàn)就使用課件的利與弊兩方面來(lái)闡述一下自己的觀點(diǎn)。
一、使用課件的好處
1．激發(fā)興趣，促進(jìn)參與
語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生全方位參與語(yǔ)言的實(shí)踐。而語(yǔ)言交際活動(dòng)總是在一定情境中進(jìn)行，離開(kāi)情境，交際活動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境中才能更好地理解具體情境傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)其表達(dá)的欲望。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)新材料時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活情境，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)積極思維，給他們提供了使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。
2．?dāng)U大課堂容量，提高有限時(shí)間利用率
傳統(tǒng)的教學(xué)是“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾�！庇捎跁r(shí)間和其他諸多方面的限制，課堂信息量不夠大，使用課件后，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且能融教法、學(xué)法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語(yǔ)言輸入量。準(zhǔn)備每一新課時(shí)，可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、二會(huì)詞組、短語(yǔ)、練習(xí)題、板書(shū)要點(diǎn)等編成課件，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)，這樣大大節(jié)省了講解和板書(shū)時(shí)間。
3．及時(shí)反饋，提高效率
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是人機(jī)交互，能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到學(xué)習(xí)成果的刺激，從而以更大的熱情投入到新一輪學(xué)習(xí)活動(dòng)中。人機(jī)交互能使教師迅速、準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。教師可安排不同形式的訓(xùn)練，可一組一組地集體練習(xí)，也可根據(jù)不同學(xué)生的情況布置不同的練習(xí)，實(shí)行因材施教，既有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
二、使用課件的弊端
1．以固定模式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課件使用缺乏靈活性
這是目前課件使用過(guò)程中存在的最大弊病。教學(xué)過(guò)程是師生交往和互動(dòng)的過(guò)程，是一種溝通與合作，富有創(chuàng)造性、開(kāi)放性、復(fù)雜性和多變性。但由于課件是事先做好的，大部分課件覆蓋整節(jié)課內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，難以變更，這就使課堂教學(xué)的靈活性受到很大限制，教師成了播放員，而學(xué)生則成了聽(tīng)眾或觀眾。以這樣的課件輔助課堂教學(xué)，不僅不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，而且教師的主導(dǎo)作用也難以充分發(fā)揮，最終會(huì)導(dǎo)致僵化的課堂教學(xué)模式。例如，有些老師把問(wèn)題和填表題的答案搬上幻燈片，而問(wèn)題和填表題的答案往往不是唯一的；即使答案唯一，表達(dá)方式也不盡相同。在課件中呈現(xiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，師生之間就失去了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師會(huì)錯(cuò)失很好的交際教學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)擔(dān)心自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符而不敢作答，這同樣會(huì)限制學(xué)生的思維。
2．過(guò)分注重修飾，喧賓奪主
課件美麗的色彩、漂亮有趣的藝術(shù)字、優(yōu)美的背景音樂(lè)和別出心裁的動(dòng)畫(huà)可以給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使其獲得愉快的情感體驗(yàn)，如果運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)提高課堂效率。但如果過(guò)分修飾，反而影響了教學(xué)效率。
3．過(guò)度呈現(xiàn)，忽略學(xué)生的接受能力
課件可以是文字、圖片、聲音或影像，可事先編制好，也可以迅速呈現(xiàn)，為增加課堂容量提供了極大便利。正因?yàn)槠渚邆溥@些特點(diǎn)，許多教師容易陷入過(guò)度利用課件的誤區(qū)，導(dǎo)致課件的大容量和學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾。
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