整合聽力資源 優(yōu)化聽力教學(xué)
整合聽力資源 優(yōu)化聽力教學(xué)—“Robots” Listening教學(xué)案例
廈門市詩坂中學(xué) 蔡美惠
【教學(xué)目標(biāo)】
本課為人教版英語選修7 Unit 2 的聽力部分，中心話題是“機器人”，學(xué)生通過聽取信息和討論來了解機器人的作用。本課要達(dá)到以下目標(biāo)：
⒈ 通過聽力，讓學(xué)生了解更多有關(guān)閱讀課“Satisfaction Guaranteed” 中機器人的信息，并學(xué)會如何用英語來表達(dá)自己的想法和假設(shè)。
⒉ 聽、說、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生綜合運用英語的能力，在聽力中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，抓主干和抓關(guān)鍵詞，以及用所學(xué)的知識來進(jìn)行角色表演，討論等活動將書本所學(xué)的知識運用到實際生活中，發(fā)展其聽力技能。
⒊ 通過聽力及討論讓學(xué)生了解到機器人的兩面：積極面和消極面；并在討論和表演的過程中學(xué)會如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
【教學(xué)思路】
實踐整體語言觀，提高聽力實效性，通過“激發(fā)興趣，任務(wù)導(dǎo)航，自主探究，科學(xué)小結(jié)，適時激勵”，促使學(xué)生學(xué)會聽力，學(xué)會獲取及處理信息。
【教學(xué)重點和難點】
聽力過程中通過抓關(guān)鍵詞及抓主干來獲取聽力信息并進(jìn)行分析。
聽力過程中通過分析說話者的語音語調(diào)來判斷說話者的態(tài)度及觀點。
【教學(xué)過程】
步驟一 ：導(dǎo)入（Lead-in）
T: We’ve learnt “Satisfaction Guaranteed” in the last lesson. We know Claire’s feeling towards Tony has some changes.
S: refuse → accept→ trust→ be proud of → fall in love with
T: Right. Now let’s answer three questions about “Satisfaction Guaranteed”.
⑴ Do you think it was a great love story? (Your reason)
⑵ If you were Claire, would you love Tony? (Your reason)
⑶ Do you like a robot like Tony at your house? (Your reason)
設(shè)計意圖：Lead-in 部分先進(jìn)行Revision，再由Revision引入三個開放性的問題讓學(xué)生討論，因為聽力的主要內(nèi)容也是對機器人的討論，這樣可使學(xué)生在進(jìn)入聽力之前先有一個預(yù)熱，起到很好的導(dǎo)入作用。
步驟二 ：猜測（Guessing）
We will listen to a discussion of “Satisfaction Guaranteed” by Kate and Molly. Let’s guess what they will talk in the dialogue.
設(shè)計意圖：Guessing環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，同時這也能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們迫不及待地去尋求答案。
步驟三 ：聽（Listening）
Activity 1: Main idea
T: Let’s listen to the whole passage and choose the main idea.
Molly’s opinions are Kate’s. (the same as; different from)
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生抓主題大意的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽的習(xí)慣，做到邊聽邊理解邊記憶。讓學(xué)生選出主題大意的目的在于降低難度，消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，避免在英語聽力訓(xùn)練過程中出現(xiàn)畏難情緒。
Activity 2: Complete the form
T: Let’s listen to the first part of the passage and complete the form.
Questions Molly Kate
1). Who love the story?
2). Who thinks that Claire loved Tony?
3). Who thinks that Tony’s role is not to allow a human to be hurt?
4). Who don’t believe it would be possible for human to make a robot like Tony.
設(shè)計意圖：此項活動的設(shè)置旨在幫助學(xué)生在聽材料時保持注意力高度集中，通過聽力，把握細(xì)節(jié)，Activity 2聽的只是聽力的前半部分，這樣就可以減少聽力內(nèi)容，學(xué)生更加有的放矢地聽。
Activity 3: Answer the questions
T: Let’s listen to the second part of the passage and answer the questions.
1. Why would Molly like a robot like Tony living at her house?
She likes the idea of a handsome man whose only purpose was .
2. What does Kate think the company’s biggest mistake is? They make the robot .
設(shè)計意圖：此處的Answer the questions已將難度降低，只聽聽力材料的后半部分，并填上關(guān)鍵詞，重在培養(yǎng)學(xué)生搜索關(guān)鍵詞以及迅速捕捉信息及處理信息的能力。
Activity 4: Complete the sentences
T: Let’s listen to the whole passage and complete the sentences with “think/maybe/suppose/wonder /guess/believe”.
⑴ I don’t robots can possibly feel emotion of any kind.
⑵ I Tony loved Claire.
⑶ I I just want to think he was more human than he was.
⑷ I how they could actually make a robot seem as if he had emotions.
⑸ Tony was just a very complicated computer.
⑹ I that was the company’s biggest mistake.
設(shè)計意圖：此項活動旨在讓學(xué)生精聽，通過分析聽力材料，并從所給的選項中選出適合的答案。如何用英語來表達(dá)個人的想法與假設(shè)是本單元的重點之一, 此項活動學(xué)生先可熟悉此表達(dá)法，后面的聽后活動中就有此項功能的活用。
步驟四：聽后（Post-Listening）
Activity 5:
Situation: Two students are being looked after by a robot. There will be some interesting stories between them.
T: I’m quite impressed by your performance. You did a good job. Now let’s find a best group, a best actor/actress. Of course, you can use “I think/believe/wonder/suppose/guess/maybe” to help to give your opinions.
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的Role-Play是本單元Workbook中的Rob-Play,在上此課前先布置給學(xué)生準(zhǔn)備，在表演過程中學(xué)生大多有指出機器人的積極面和消極面，這可為下一活動埋下伏筆，同時在表演完后讓學(xué)生評出最佳表演組，最佳男演員/女演員，學(xué)生可用所學(xué)知識來表達(dá)個人的想法與假設(shè)，可謂一舉兩得。
Activity 6: Discussion and argument
Do you like to have a robot in your house? Having a robot has its positive effects and negative effects. Four students in a group discuss its positive effects and its negative effects. Be sure to use “I think/believe/wonder/suppose/guess/maybe”. Then students present their reports to the class in the way they like.
步驟五：小結(jié)（Summary）
Now please give a summary of what we have learnt.
There are some and in the use of robots, so we should the robots.
T: Thank you for your wonderful show. From the class, we know every coin has two sides, so does the robot, so we have to use robot correctly. Only in this way, can we enjoy a happy life.
設(shè)計意圖：Summary 設(shè)計了聽力材料的復(fù)述練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生消化聽力材料，并用自己的語言復(fù)述，從而達(dá)到概括本節(jié)課的目的。
步驟六： 作業(yè)（Homework）
Writing: Draw a robot and write a paragraph describing your robot and what it can do. Be as imaginative as you like.
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【教學(xué)反思】
學(xué)生聽力能力的提高有賴于教師的有效引導(dǎo)和活動的深入開展，教學(xué)程序、教學(xué)手段、聽力材料、過程監(jiān)控及教學(xué)評價等都會對聽力教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。
鑒于新教材聽力材料對于農(nóng)村中學(xué)生來說難度太大，要求過高，本節(jié)課筆者結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)實際要求，對聽力素材進(jìn)行增刪替補，合理利用。筆者綜合考慮整個單元，結(jié)合本單元的 “Functional items” 和 “Structures”的要求，將 Workbook中的Role-Play合理改編，讓學(xué)生提前排練，有機地將聽說整合起來，也讓學(xué)生在上課前就保持比較濃厚的.興趣。
在導(dǎo)入階段，筆者通過復(fù)習(xí)再引出三個開放性問題來激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中筆者將聽、說、讀、寫等融為一體，增加大量的語言輸入，設(shè)置活動及任務(wù)也是由易到難，并幾次讓學(xué)生以Pair Work 和Group Work的形式進(jìn)行討論及角色扮演，使課堂節(jié)奏張弛有度，克服聽力教學(xué)的單一性，提高學(xué)生運用英語的能力。
但是，在步驟四的時間安排上顯得較為倉促，學(xué)生發(fā)言及上臺的機會不夠多、面不夠廣、參與度不夠高，如果前面的聽力部分時間再安排得緊湊點，那就能讓更多的學(xué)生參與聽后的活動。
【二度設(shè)計】
StepⅠ: Lead in (再設(shè)計)
Lead in放映三維動畫電影“Robot”的一個小片段，此片段講述了機器人給人類帶來的許多便利，但有時也會給人類帶來毀滅性的打擊。看完后，讓學(xué)生發(fā)表看法，最喜歡哪個機器人。
設(shè)計說明：該活動采用另外一種方式來對聽力做一個導(dǎo)入，其設(shè)置來源于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，而且是學(xué)生感興趣的，并且讓學(xué)生發(fā)表觀后感，這也是一個用英語表達(dá)個人想法的環(huán)節(jié)。
Activity 7 (再設(shè)計)
Activity 7: Debate contest
Divide the whole class into two groups. Group 1 is for the use of robots, and Group2 is against the use of robots. During the contest you should present your opinions by using “I think/believe/wonder/suppose/guess/maybe”.
設(shè)計說明：該活動需要提前布置給學(xué)生讓學(xué)生課余時間收集有關(guān)機器人的材料，并參考本單元的閱讀及聽力內(nèi)容，進(jìn)行材料的優(yōu)化組合，同時也要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)分工合作精神，對于喜歡創(chuàng)作的學(xué)生會有很大的吸引力，因而具有一定的操作價值。
【案例點評】
本課的亮點之一是從聽力出發(fā)，融合各種技能，提高了學(xué)生綜合運用語言的能力。
形式多樣，互動積極。在教學(xué)中，教師設(shè)計了多種活動與任務(wù)，避免了聽力教學(xué)的單一性，學(xué)生參與度和面比較深也比較廣。既有Individual Work, Pair Work 也有Group Work，大部分活動都要學(xué)生通過合作來完成, 如 “Post-Listening” 的 Role-Play和 Discussion。
整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益。聽力教學(xué)最忌諱單純?yōu)榱寺犃Χ鴣砭毩?xí)聽力，其實聽、說、讀、寫等這四大部分是緊密相連的。本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理整合教學(xué)資源，有效地提高了教學(xué)效益。如將Workbook 的Role-Play放在Post-Listening的活動中來，使聽和說有機結(jié)合。Homework則設(shè)計了寫的任務(wù)讓學(xué)生課后更好地對聽、說、讀的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
由淺入深，因材施教。老師在組織教學(xué)時不僅能根據(jù)學(xué)生的差異分配不同的任務(wù)，而且對聽力任務(wù)的設(shè)計也是由淺入深，這符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可減少學(xué)生對聽力的畏難情緒。
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