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英語小組合作學(xué)習(xí)初探 薛濱
摘要：本文報道一項英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革試驗。通過對英語小組合作學(xué)習(xí)的操作過程、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法、以及小組合作學(xué)習(xí)的積極意義的描述與分析，說明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)、合理分組、合作過程、合理評價、學(xué)習(xí)內(nèi)容
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
然而,在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí)的操作
1.合理分組。我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟?fàn)幜Α?br />
2.分工協(xié)作。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。
3．策劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準(zhǔn)備分組活動的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
4．實施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體獨立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨立思考，在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。
5．評價。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。
6．恰當(dāng)利用競爭機(jī)制。“競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。（章志光語）因此，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。
小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。再如考試方面，如果小組成員考試成績與上次相比均有進(jìn)步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。一個月評比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎勵。
二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
1.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。
2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)Shall we go to the zoo？這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages? Why or why not? 幾乎每個小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。
3.合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。
4.合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“Making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。
5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。
6.合作訂正錯誤。每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。
7.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。
8.合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結(jié)果。選擇一二個小組口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學(xué)生獨立寫作。⑥小組交換批改。
三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點
1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。
2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。
3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識。
4．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。
5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。
6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
梅花香自苦寒來，經(jīng)過一年多的改革和探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學(xué)生在運(yùn)用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的區(qū)別，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實踐中加以不斷的改進(jìn)的完善。
參考文獻(xiàn)：
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[3]基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)習(xí)資料
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