試談高端外語翻譯匱乏呼喚外語人才培養(yǎng)模式的多樣化

　　
　　[論文關(guān)鍵詞]教學(xué)；培養(yǎng)模式；特色；多樣化
　　[論文摘要]當(dāng)前我國高端嚴(yán)重匱乏，需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)趨向多樣化。高等學(xué)校外語在語種結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式及能力的評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的趨同化，是造成高端人才短缺的根本原因。對高端翻譯的旺盛需求不僅要有現(xiàn)實的緊迫感，而且要有順應(yīng)發(fā)展趨向的長遠眼光。解決高端翻譯人才匱乏的根本出路在于：堅持傳統(tǒng)外語教育，注重語言與的雙重關(guān)懷的辦學(xué)特色；改革辦學(xué)體制，推進人才培養(yǎng)模式的多樣化，特別是要注重科技外語和翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　我國的翻譯現(xiàn)狀不容樂觀，而高端譯員的匱乏已成為這個市場健康發(fā)展的瓶頸。在全球化的今天，外語翻譯的文化交流與信息交流的功能越來越彰顯。隨著越來越多的國際信息涌入中國，翻譯人員如果不能及時而正確地消化國際信息流，將導(dǎo)致大量、經(jīng)濟、文化與科技信息的流失。翻譯能力薄弱的問題不解決，還將嚴(yán)重影響中國的政企涉外活動的開展，甚至影響中國的持續(xù)發(fā)展，妨礙中國全球化的推進速度。
　　
　　一、翻譯市場的強烈訊號：精英人才匱乏，呼喚高端翻譯的多樣化
　　
　　當(dāng)前中國翻譯大國地位與翻譯人才青黃不接形成強烈的反差。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國出現(xiàn)了巨大的翻譯市場。來自中國翻譯協(xié)會的資料顯示：中國的注冊翻譯公司有近3000家，但主要集中在北京、上海。僅在北京注冊的就有400多家。全國翻譯從業(yè)人員多達50萬人。從規(guī)模來說，中國已成為“翻譯大國”，但并非“翻譯強國”。因為這支隊伍中的專業(yè)翻譯人才只有6萬，真正有水平的、受過專業(yè)訓(xùn)練的翻譯人才僅占5％。
　　翻譯人才青黃不接集中表現(xiàn)為高端譯員匱乏。而且從譯員需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)看呈現(xiàn)多元化的趨勢。高端人才匱乏是世界人才市場的共同特征，然而在中國翻譯市場上表現(xiàn)得更加突出，其中突出的表現(xiàn)是：
　　
　　(一)翻譯人才青黃不接，這主要反映在外國文學(xué)翻譯質(zhì)量下降。以2005年初舉行的第三屆魯迅文學(xué)獎為例，在涉及文學(xué)翻譯的5個獎項中，竟被評委無奈地空缺了3個。外國文學(xué)翻譯之所以遭遇窘境，是因為優(yōu)秀文學(xué)譯著要求譯者深刻把握兩種語言的精髓，特別是要有深厚的母語文化功底。然而達到這種要求的譯員太少，導(dǎo)致優(yōu)秀文學(xué)譯作稀缺。時至今日，人們對20世紀(jì)中國的一代翻譯大家的風(fēng)采依然歷歷在目，例如錢鐘書不僅基礎(chǔ)好，而且博覽群書，還有濃厚的文學(xué)興趣，其譯作具有很強的權(quán)威性；蕭乾先生以集文學(xué)創(chuàng)作、翻譯和記者于一身而著稱，得益于他深厚的母語修養(yǎng)和對英語文學(xué)的嫻熟研究背景。然而中國本來翻譯大家就不多，隨著一代名師的相繼逝世，優(yōu)秀翻譯后繼乏人。
　　
　　(二)科技翻譯，尤其是高新科技翻譯人才稀缺。多年來外語院校十分重視外語復(fù)合人才的培養(yǎng)，但存在著重文輕理的傾向。當(dāng)前，外語復(fù)合人才的知識結(jié)構(gòu)主要是外語專業(yè)知識與經(jīng)濟、貿(mào)易、、與知識的復(fù)合，而外語專業(yè)知識與理工科知識的復(fù)合結(jié)構(gòu)則長期受到忽視，以至于當(dāng)前懂經(jīng)貿(mào)、商法的文科復(fù)合型人才很多，但熟練掌握外語的工程技術(shù)人員稀缺。、化工、軟件、信息技術(shù)和專業(yè)都緊缺外語人才。
　　
　　(三)口譯人才匱乏，尤其同聲傳譯人才稀缺。隨著對外貿(mào)易和國際交流的發(fā)展，中國口譯人才嚴(yán)重短缺。目前國內(nèi)能夠熟練地在商務(wù)活動、國際會議中擔(dān)任翻譯的人才實在太少。同聲傳譯作為語言金字塔的“塔尖”，被稱為外語專業(yè)的最高境界，因而培養(yǎng)也十分困難。這種人才不僅在我國緊缺，甚至是全球化的人才難題，被稱為“二十一世紀(jì)第一大緊缺人才”。有資料顯示，中國口譯人才缺口百萬，第六屆全國口譯大會暨國際研討會對中國的口譯人才短缺表示擔(dān)憂。
　　
　　(四)中譯外人才緊缺，尤其是經(jīng)典著作和重要政治文獻方面的中譯外，面臨重大問題。中譯外比外譯中難度更大，風(fēng)格與語言習(xí)慣要適合外國人的要求，對譯者的中外文水準(zhǔn)、政策把握力和文字表達能力都有較高的要求。尤其古代經(jīng)典著作的翻譯還有古文、文言文的阻隔。現(xiàn)代文人能夠閱讀文言文的已經(jīng)寥寥無幾，因此存在著把古典文獻翻譯成現(xiàn)代，再由現(xiàn)代漢語翻譯成外語的雙重語言轉(zhuǎn)換問題，難度可想而知。而且隨著對外交流的日益擴大，中譯外涉及的語言也越來越多。僅有英、法、德、日、俄等常用語種顯然不夠，而稀有語種的翻譯人才就更顯得匱乏。
　　
　　二、外語教育的缺失：教育理念和體系陳舊，辦學(xué)模式趨同化
　　
　　在2004年舉辦的“特色·個性·人才強國戰(zhàn)略”為主題的一次國際會議上，與會專家認(rèn)為，中國高等教育正陷入一個辦學(xué)誤區(qū)：辦學(xué)模式趨同化。大學(xué)普遍按照一個模式培養(yǎng)相同規(guī)格的人才，而不是根據(jù)個性差異來培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才。
　　中國高等學(xué)校的外語教育的辦學(xué)趨同化問題，表現(xiàn)在以下幾點：
　　
　　(一)專業(yè)語種結(jié)構(gòu)趨同。開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校過多，英語專業(yè)招生人數(shù)遠遠超過小語種。目前全國有800多所院校開設(shè)外語院系，同時全國興起了一批以新東方學(xué)校為代表的外語培訓(xùn)機構(gòu)，而所有的院系及培訓(xùn)機構(gòu)均設(shè)置英語專業(yè)或進行英語培訓(xùn)。以至導(dǎo)致英語專業(yè)人才飽和，畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”，而小語種尤其法語、西班牙語、阿拉伯語則供不應(yīng)求。
　　
　　(二)外語人才培養(yǎng)模式趨同。多年來，傳統(tǒng)外語教育只注重語言和文化雙重關(guān)懷，而忽視綜合知識的傳授。近年來，又清一色地轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才的培養(yǎng)，忽視了外語專業(yè)本色，造成了多元文化的缺失。這種現(xiàn)象的認(rèn)識誤區(qū)在于：把外語僅僅當(dāng)作語言的工具，進行語言技能的訓(xùn)練，而淡化了包括漢語文學(xué)在內(nèi)的中外文化教學(xué)，以至于跨學(xué)科界限的知識性課程——法律、經(jīng)貿(mào)、金融、新聞——的過量，而導(dǎo)致語言專業(yè)的異化。在這種情況下，忽視了深層次的中外文化的熏陶，語言人才失去語言與文化為特征的傳統(tǒng)特色。
　　
　　(三)語言能力的評價方法趨同。中國的外語教育長期以教學(xué)服務(wù)于考試為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注知識和語言技巧，而忽視了語言理解和跨文化交際能力的培養(yǎng)。以測試為標(biāo)準(zhǔn)的外語能力評價方式，導(dǎo)致中生的外語學(xué)習(xí)時間長，資源投入大，整體效率低。而以客觀題為主體的語言測試方式只測試了學(xué)生的記憶能力和知識存量，卻忽視了用主觀題對學(xué)生的語言理解能力和運用能力的評價。記憶能力和語言知識的存儲狀況是可以見諸卷面的，而語言的跨文化交際能力則難以在卷面上展現(xiàn)。然而外語的寫作能力與跨文化交際能力至少對于翻譯人員來說顯得尤為重要。
　　誠然，過去清一色的培養(yǎng)純外語人才，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)過窄，曾經(jīng)是外語畢業(yè)生就業(yè)由“熱”轉(zhuǎn)“冷”的主因。因此培養(yǎng)“外語+專業(yè)”、“英語+小語種”的復(fù)合型外語人才是適應(yīng)需要、應(yīng)對就業(yè)難的根本出路，更是教學(xué)型大學(xué)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。然而這種復(fù)合型人才的基本特征是“應(yīng)用性”，而對于研究型大學(xué)的精英教育來說，必須保持語言教育的文化多元性，培養(yǎng)高層次外語專業(yè)人才。只有具備比一般外語學(xué)習(xí)者更高的外語水平和更扎實的中外文化基礎(chǔ)，其畢業(yè)生才能獲得更好的發(fā)展。因此，研究型外語大學(xué)必須把堅持外語教育專業(yè)的辦學(xué)特色作為一種理性選擇。
　　
　　三、解決高端翻譯人才匱乏的根本出路：把握外語教育的“市場定位”，堅持辦學(xué)的特色和人才培養(yǎng)模式多樣性
　　
　　(一)對高端翻譯人才的需求不僅要關(guān)注現(xiàn)實的緊迫性。而且要有放眼國際化的遠大眼光。高端外語人才需求旺盛及其需求專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，不僅僅是一種市場現(xiàn)實，而且是社會發(fā)展對語言人才需求的大趨勢。從全球視角看，信息時代促使我們的湛藍色星球變成了“地球村”；科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟的交融促使整個世界趨向“全球化”；文化與教育的交流與合作必然要求異域文化與教育的“國際化”。從中國的經(jīng)濟和社會發(fā)展前景看，隨著我國加入WTO，北京申奧成功，以及上海迎來世博會，必然大大刺激人才市場對高端人才的旺盛需求。在這種大背景下，英語作為國際通用語言的地位不容動搖，同時作為一個擁有13億的大國，為了吸收世界各的優(yōu)秀文化，外語教育語種多元化，也是一種必然要求。
　　從現(xiàn)實情況已經(jīng)看到落后的緊迫感。全世界學(xué)術(shù)刊物的80％～90％都是刊物，離開英語就無法吸收外術(shù)資源；全世界的信息90％都用英語表達，我國計算機軟件教育的國際化與標(biāo)準(zhǔn)化已大大落后于印度，而英語教育水準(zhǔn)不高，理工科碩、博士的能力不足是軟件人才國際化的一道坎兒。在這種大背景下，上海外語大學(xué)校長戴煒棟，在近年強勁的“全民學(xué)外語是國力資源的一種浪費”的驚呼聲中，清醒地指出：“從整個的外語水平看，不足以說明‘全民學(xué)外語’。”并指出，從外語教育的現(xiàn)狀看，“中國整個社會的外語水平比一些亞洲國家要低”，“英語在中國是一種外國語，而在新加坡、馬來西亞英語則是第二”。當(dāng)然我國的外語水平更不能與歐洲相比，在荷蘭有80％的國民熟悉英語。
　　
　　(二)根據(jù)外語需求的定位，改革辦學(xué)體制，推進外語人才培養(yǎng)模式的多樣化。必須承認(rèn)：“全民學(xué)英語是國力資源的一種浪費”的驚呼有一定的合理性。這主要表現(xiàn)在它有針對性地指出了當(dāng)前以服務(wù)于考試為導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)方法的弊端，以及外語教育在包括教育觀念、辦學(xué)模式、教學(xué)方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的趨同化。這些弊端直接導(dǎo)致了外語教學(xué)的低效化。這種呼聲對外語教育提出了警醒，啟發(fā)了人們必須認(rèn)清外語教育的兩個改革方向。
　　首先，要根據(jù)市場需求認(rèn)真把握外語教育的市場定位，對不同語種、不同地區(qū)和不同類型的高等學(xué)校提出不同的外語教育辦學(xué)要求。例如，從語種的專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃看，必須肯定地認(rèn)可英語作為國際通用語言的地位，把作為外語教育的范本；同時注意糾正當(dāng)前小語種專業(yè)辦學(xué)只限于幾個小語種人才培養(yǎng)基地的狀況，注重在更多院校發(fā)展小語種教育，實現(xiàn)外語語種的多樣化。從不同地區(qū)的外語教育要求看，對沿海及東部發(fā)達地區(qū)，特別是北京及上海等未來的國際化都市必須普及英語教育，提高全民的外語水準(zhǔn)；而對西部少數(shù)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生則主要要求學(xué)好他們作為第二語言的。從不同類型的高等學(xué)�？�，研究型大學(xué)應(yīng)該傾情于外語精英的培養(yǎng)，在堅持復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時，必須堅持以注重語言與雙重關(guān)懷的傳統(tǒng)英語教育特色；而教學(xué)型大學(xué)則應(yīng)堅持外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，并以培養(yǎng)語言復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。
　　其次，必須十分注重不同專業(yè)結(jié)構(gòu)的外語精英的培養(yǎng)，實現(xiàn)高端外語人才的多樣化。英語教育具有一定的普及性，而精英外語教育則具有一定的導(dǎo)向性。高等學(xué)校必須堅持其應(yīng)該具有的社會發(fā)展的前瞻性和導(dǎo)向性品格。在外語教育中，這種品格主要表現(xiàn)在注重各類專業(yè)外語精英的培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展對外語人才的前瞻性需求。為了實現(xiàn)這一宏大目標(biāo)，高等學(xué)校的首要任務(wù)是針對外語人才模式趨同化的弊端，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化，除了必須加速小語種人才的培養(yǎng)及在堅持復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時，保持傳統(tǒng)外語教育的特色外，應(yīng)特別注重兩種外語專業(yè)的發(fā)展：一是在理工科院校發(fā)展科技外語教育，二是大力發(fā)展翻譯專業(yè)。
　　在外語教育中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清兩種復(fù)合型人才的區(qū)別：一種是傳統(tǒng)的“語言+語言”(例如：“英語+漢語”，“英語+小語種”)，以及“外語+社會科學(xué)”(經(jīng)貿(mào)、、、)等以外語為主體知識結(jié)構(gòu)的“語言型”外語復(fù)合人才。另一種是以科技知識為主體知識結(jié)構(gòu)的“科技+外語”的“科技型”專業(yè)外語復(fù)合人才。后者實質(zhì)是一種專門用途外語人才，它的第一能力是理工科知識，本質(zhì)上屬于科技型人才。
　　科技外語專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都有異于語言型的外語復(fù)合人才。從能力要求看，科普翻譯家侯捷指出，“一般人認(rèn)為英文好就能翻譯英文文稿，這是大錯特錯的說法，進行科技翻譯與你有什么樣的專業(yè)背景密不可分”；“科技翻譯的關(guān)鍵不在外文功底，如果要列出科技翻譯成功的要素應(yīng)該是：專業(yè)素養(yǎng)，中文程度，中文文采，英語程度”。同時理工科外語教學(xué)的要求也有異于文科型的外語教學(xué)。北京外國語大學(xué)副校長鐘美蓀指出：“大學(xué)生英語不必都能說會道，文理科英語教學(xué)要求不宜一刀切�！痹S多專家認(rèn)為不同類型學(xué)科的英語能力有不同要求，閱讀英語專著及查閱英文資料的實際能力對理工科高層次人才是最重要的。科技外語人才的培養(yǎng)應(yīng)該在理工科院校進行，因為純外語的人才培養(yǎng)不出合格的科技外語人才，鐘美蓀副校長就說過“目前大學(xué)英語教學(xué)存在很多困難，主要原因是英語教師都畢業(yè)于英語專業(yè)，教師通常按英語教育的思維和標(biāo)準(zhǔn)去教授不同學(xué)科的學(xué)生。英語專業(yè)畢業(yè)生與理工科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，雙方難以找到結(jié)合點”。
　　當(dāng)前科技外語教育的很短暫，科技外語教育十分薄弱。翻開教育部1990年出版的《全國研究生專業(yè)介紹》可以看到，當(dāng)時，高等學(xué)校的科技外語專業(yè)的設(shè)置如果說不是一片空白的話，至少是鳳毛麟角。近年，開設(shè)科技外語的意識首先在院校覺醒，一些醫(yī)科大學(xué)開始創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)外語方向、學(xué)外語方向及護理外語方向。隨著國際化戰(zhàn)略的提出，以成都中大學(xué)為先導(dǎo)的一批中醫(yī)藥院校先期招收了中醫(yī)學(xué)(英語)方向的本科生，尤其值得注意的是湖南中醫(yī)藥大學(xué)的中醫(yī)學(xué)(英語)方向的碩士生即將走向社會。這是外語教育專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的一大進步，它預(yù)示著科技外語專業(yè)的發(fā)展取向。
　　外語專業(yè)與翻譯專業(yè)是兩個不同的學(xué)科，發(fā)展翻譯專業(yè)是解決翻譯人才匱乏的另一個良方。在辦學(xué)模式趨同化的背景下，翻譯專業(yè)起步與發(fā)展嚴(yán)重滯后既是外語教育缺乏特色與個性的表現(xiàn)，又是高端翻譯人才匱乏的另一個原因。中國翻譯協(xié)會會長劉習(xí)良指出，外語與翻譯之間雖然關(guān)系很密切，但畢竟是兩個學(xué)科。翻譯人才須熟知中外兩種語言的規(guī)律，尤其要研究兩種語言的對應(yīng)關(guān)系，還須熟練掌握各種翻譯技巧，具備廣泛的文化知識面。如前所述，鑒于當(dāng)前外語精英緊缺不僅反映在外國翻譯方面，還表現(xiàn)在中譯外翻譯、科技翻譯、口語翻譯，尤其是同聲翻譯人才的緊缺上，因此必須在研究型外語院校普遍開設(shè)翻譯專業(yè)。遺憾的是我國外語本科教育長期不開設(shè)翻譯專業(yè)，甚至大學(xué)階段翻譯科目的設(shè)置也是近年才出現(xiàn)�？上驳氖�，近年來翻譯專業(yè)萌發(fā)了一系列跡象：2006年全國翻譯高層研討會專家透露，從2006年開始，教育部正式將翻譯從外語教學(xué)中分離出來，作為一門專業(yè)獨立發(fā)展，目前已有3所高校招生。上海外國語大學(xué)設(shè)立了中國第一個翻譯學(xué)科博士授權(quán)點，并從2005年起招收翻譯學(xué)博士研究生，旨在培養(yǎng)翻譯理論與實踐的高端人才；北京大學(xué)、對外貿(mào)易大學(xué)也于2006年有相應(yīng)的舉措�？梢�，鑒于翻譯人才危機感，推動翻譯人才專門化培養(yǎng)，至少在研究型大學(xué)普遍開設(shè)翻譯專業(yè)，才能解決中國翻譯人才青黃不接的局面，已開始形成共識。

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