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英語有效性教學(xué)之淺見
有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度減少教學(xué)浪費的過程。目前中學(xué)英語教學(xué)存在著嚴重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師辛勞、學(xué)生疲倦、求知欲望不強、學(xué)習(xí)的效果也得不到保證。因此，要求我們的教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。課堂是實施有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但是有效教學(xué)的實施僅僅靠教師在課堂上的教學(xué)是不夠的，還包括課前精心的準備和課后的反省。
一、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計包括編寫目標、任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略與教學(xué)媒體。通常說來，備課要分三個環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)目標、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個階段。其次是備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的實際，因材施教。課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，因此教師必須了解學(xué)生的實際水平和具體需要，了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況，這樣才能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)才能達到有效的目的。最后，要備教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。備方法，主要指一節(jié)課所使用的具體方法。教學(xué)中不存在某中萬能的教學(xué)方法，教師如何組織教學(xué)，采用什么方法開展教學(xué)活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學(xué)方法，爭取達到最佳效果，這是教師的創(chuàng)造性勞動。
二、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教師按教學(xué)設(shè)計實施活動的過程。除了將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要把握好課堂氣氛和掌握有效提問的技巧，以便課堂教學(xué)更有效的進行。有效的教學(xué)，首先要有良好的教學(xué)設(shè)計，但是良好的教學(xué)設(shè)計并不等于有良好的教學(xué)效率。在上課時，本人總會采用一些基本策略，以達到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。具體是從這幾個方面入手的：
2.1在教學(xué)中首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)實踐中，我認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.1.1營造和諧的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。和諧的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生對教師言行的認同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的心理，發(fā)揮各自的特長，保護他們的自尊心和創(chuàng)造性，這是建立和諧的師生關(guān)系必不可缺的途徑之一。學(xué)生一旦得到老師的信任，他們就會感到溫暖，尤其是那些后進生。他們不喜歡哪位老師，往往就會對他所教的學(xué)科也厭倦。促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動機的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心。
2.1.2知識性和趣味性融為一體的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，中學(xué)生的注意力往往在保持二十分鐘左右就開始出現(xiàn)“神不守舍”現(xiàn)象，如果教師能夠針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建生動活潑的課堂教學(xué)就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣經(jīng)久不衰。
2.1.3如何維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，是有效教學(xué)要探究的一個重要問題。
變換練習(xí)方式，巧妙地運用直觀教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在英語教學(xué)中，各種直觀教學(xué)手段，特別是新興的多媒體技術(shù)，借助當今視聽與電腦的高科技優(yōu)勢，形聲兼?zhèn)涞貏?chuàng)設(shè)生動形象、新奇有趣的樂學(xué)情景，能使學(xué)生的注意力集中，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，能調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.2運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)
教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，隨著學(xué)習(xí)的繼續(xù)，兩極分化的現(xiàn)象日趨嚴重。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當?shù)膶W(xué)生進行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進教學(xué)目標，實施分層遞進教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。
2．3課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學(xué)生實踐語言的機會相對增加。教師在組織英語課堂教學(xué)活動時應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機會。如教 big, small, short, long, tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
同時我們強調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學(xué)生不能準確地理解教師的語言，就會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動，也就無法達到語言訓(xùn)練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時間開展其它的教學(xué)活動。
在教學(xué)中教師應(yīng)注意：充分全面地了解學(xué)生，面向全體學(xué)生，盡可能使教學(xué)活動符合學(xué)生的興趣；讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標；教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語言，不熟悉的教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學(xué)目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學(xué)生清楚了解評價目標，鼓勵學(xué)生進行自我評價。
三、課后反思
反思教學(xué)即教師對與自己有關(guān)的各種影響教學(xué)過程及結(jié)果的因素與方式的認識、體驗及調(diào)控，是對教的元認知。
3．1反思實際的課堂教學(xué)過程和課前教學(xué)設(shè)計的出入，以便今后的課前教學(xué)設(shè)計具有可操作性。課后搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后教師應(yīng)及時有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。把課前備課和課后反思有機地結(jié)合起來，使有效教學(xué)更加完美。
3．2反思教師自身對課堂生成的教學(xué)資源是否能正確的回應(yīng)，以便提高自己駕御課堂的能力。
3．3反思教師課堂教學(xué)策略的有效性。
總而言之，聚焦課堂，提高效率，是教師們一直探究的問題，也是實施高效減負的關(guān)鍵。
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