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淺談初中英語教學(xué)中的情景教學(xué)
摘要：隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的一種行之有效的好方法。
關(guān)鍵詞：情景；情景教學(xué)法；課堂教學(xué)
所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求，教材內(nèi)容和編排，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起�！�
英語教學(xué)的根本出發(fā)點是通過各種情景掌握語言的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但它的確反映了教學(xué)過程中學(xué)生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。
情景教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接的），使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)的情景主要是由教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進行的。其目的不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，而且還要使學(xué)生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。教學(xué)中，可以通過以下這些方法來進行情景教學(xué)。
一、用英語組織課堂
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，用簡單的英語和身勢語言來組織課堂，并盡量在英語課上少講漢語。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學(xué)生接觸英語唯一的機會。其次在課余時間和學(xué)生交談時也盡量使用簡單的口語，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。
二、創(chuàng)設(shè)情景，進行詞匯教學(xué)
英語中一部分名詞可以用實物進行教學(xué)，也可借助卡片和簡筆畫進行教學(xué)，并且還可以進行簡單的游戲（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on。
教學(xué)還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學(xué)。如：情緒類（happy、sad、angry、relaxed）、樂類器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介詞（in、on、under、behind、in、front of）等，這樣進行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對詞語的感知和記憶，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、創(chuàng)設(shè)情景，進行對話教學(xué)
教師根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的語境，讓學(xué)生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如：八年級(上)Unit 5 Can you come to my party ? 教師可以用請貼邀請同學(xué)參加集會，教會他們?nèi)ヅc不去的回答：
T：Can you come to my party ?
S1：Sure, I’d love to.
S2：sorry, I can’t. I have to do sth.
然后讓學(xué)生3～5人一組用卡片練習(xí)邀請，并唱生日歌。
再如在教學(xué)詢問方向的對話時，學(xué)生看著圖去找地方，經(jīng)常會弄錯了。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，教師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。同時要鼓勵學(xué)生在生活中盡可能使用英語。
四、創(chuàng)設(shè)情景，進行語法教學(xué)
傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式教學(xué)，其實我們也可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，教師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作。
Stand up.
Open you mouth.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松的掌握了祈使句。
如：時態(tài)的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生拿個蘋果，舉杯水，拿著把掃帚等，然后引導(dǎo)學(xué)生進行問答練習(xí)。
T：What are you going to do ?
S1：I’m going to eat an apple.
T：What is he going to do ？
Ss：He is going to eat an apple.
并和學(xué)生一起歸納一般將來時。其它時態(tài)的教學(xué)也可以用同樣的方法進行教學(xué)。
如：few、a few、some、a lot of = many、too many/little、a little、some、lots of = much、too much。這些詞匯的歸納可以通過向?qū)W生展示物品的數(shù)量(如：杯子里的水、桌子上的書)。這樣學(xué)生印象深刻，容易掌握。
五、傾注真摯情感，消除緊張心理“教貴情深”
教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，信其道�！比绻粋�教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛教師、尊敬教師，還會把對教師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，課堂上就會能積極配合教師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)主為主動學(xué)習(xí)。
因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁。教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受教師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。同時教師要不斷的尋找學(xué)生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓他們對自己充滿信心。
六、創(chuàng)設(shè)良好情景，開展多種形式的活動
教師除了在課堂上盡量利用實物，真觀教具等創(chuàng)設(shè)情景和語境，進行豐富多彩的訓(xùn)練外，還可把有趣的活動引入課堂。
例如：1.利用課前幾分鐘讓學(xué)生上臺用英語作“free talk”；2. 教唱英語歌曲，不少英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點；在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答、分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景
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