- 相關(guān)推薦
淺談高中英語閱讀教學的培養(yǎng)
摘要： 高中英語新教材對學生閱讀能力的培養(yǎng)一如既往地占著較大的比例，甚至對學生的閱讀能力提出了更高的要求，所以對我們教師閱讀教學的要求也相應(yīng)提高了。
關(guān)鍵詞：高中英語、閱讀教學、培養(yǎng)
閱讀是一種積極主動地思考、理解和接受信息的過程。那么，為什么在學英語的聽說讀寫四大環(huán)節(jié)中，“讀”這一環(huán)節(jié)被視為如此重要呢？因為通過閱讀，學生能夠獲取新知識，擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平，從而增強分析和解決問題的能力。從這個角度來說，英語閱讀教學要以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點，為學生進一步學習和運用英語打好基礎(chǔ)。
那么，怎么成功有效地進行閱讀教學呢？
我認為我們的閱讀教學設(shè)計一定要體現(xiàn)以學生“學”為中心，充分利用閱讀教學過程中“讀前、讀時、讀后”活動三個階段，使閱讀教學交際化，較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，而不是停留在培養(yǎng)閱讀能力的層面上。要達此目的，我們應(yīng)組織各種形式的活動，積極創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供語言實踐的機會。優(yōu)化讀前活動，豐富讀時活動，活化讀后活動。下面我分別介紹幾種活動形式。
一、讀前活動
開展富有創(chuàng)意的讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運用適當?shù)氖侄蝸砑せ顚W生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。
比如說，我們可以設(shè)置“開放性”問題。設(shè)計與課文主題相關(guān)的話題，調(diào)查學生對該話題的態(tài)度、看法及了解程度。
如Unit 1 Chuck’s Friend，為了讓學生意識到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在島上獨自生活的艱難我設(shè)計了一些簡單的問題。舉例：
(1)What do you use if you want to cut an apple into halves?
(2) What do you need if you want to see your own faces?
(3) What do you need if you want to make fire?
(4) What do you need if you want to strike a nail into the wall?
(5) What do you need if you want to get out when it is raining?
等諸如此類的問題可以引起學生對課文主題的關(guān)注和興趣。
除此之外，我還經(jīng)常采用話題討論。閱讀教學的第一步可以從圍繞本單元話題的“熱身”開始。利用課文的一些pre-reading discussion，組織學生進行討論。我們教材中每單元reading前都設(shè)計了此類問題。通過討論，學生拓寬和加深了對話題的了解，形成對閱讀材料的有效預(yù)測。
還有比如說最常用的brainstorming這種有效的拓展學生思維的活動，可精選一些與文章主題緊密相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學生作brainstorming activity。如Unit 20，Laughing Matter。在學此課文前，我作了一個word rose的圖表讓學生盡可能多地想出引人發(fā)笑的事。
二、讀時活動
在這一階段的主要目的是讓學生在整體上把握語篇。在此基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)他們開展一系列的言語實踐活動，進一步理清課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。比如問題導(dǎo)讀。就是根據(jù)課文的主題內(nèi)容，設(shè)計問題，布置閱讀任務(wù)。通過導(dǎo)讀問題，學生能對課文內(nèi)容進行有效預(yù)測。我們的新教材突出強調(diào)培養(yǎng)學生的這種預(yù)測的能力。我們應(yīng)當指導(dǎo)學生運用適當?shù)拈喿x技巧，如略讀、跳讀等來搜索、確定信息、找出答案、解決問題。
如我們前不久剛上過的課Unit 18Modern Agriculture。我在給學生放錄音前提幾個源自課文且能歸納出文章大意的問題。
（1）How much does arable land take in China?
（2）How many ways are mentioned to make the land produce more? What are they?
（3）What’s the biggest problem to Chinese farmers?
讓他們帶著這幾個問題進行第一遍閱讀。這三個問題概括了全文的三大方面，回答了這三個問題也就自然而然地知道了課文的主要內(nèi)容。要注意的是，導(dǎo)讀問題是給學生設(shè)置懸念，對第一次閱讀確定一個目標和任務(wù)，引導(dǎo)學生去閱讀，是進一步閱讀的準備，因此導(dǎo)讀問題不能太難，確保學生能通過快速閱讀直接能在文中找出答案，使學生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。
【淺談高中英語閱讀教學的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
淺談閱讀教學中的能力培養(yǎng)03-20
淺談新課標下高中英語跨文化交際能力的培養(yǎng)12-01
淺談小學英語閱讀教學03-18
淺談高中英語教學與跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)11-23
淺談如何培養(yǎng)高中英語教學中學生的學習策略03-20
淺談牛津小學英語閱讀教學03-16
淺談小學英語閱讀教學論文12-17