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論高職高專聽、說英語模塊教學(xué)的應(yīng)用
摘要：英語教學(xué)聽、說、讀、寫，譯五大模塊以基礎(chǔ)英語為依托。從英語技能應(yīng)用的實(shí)用性出發(fā)。聽和說尤為重要。它是培養(yǎng)社會生產(chǎn)建設(shè)專門人才的重要途徑。我們在教學(xué)過程中要著力探索聽、說模塊的教學(xué)應(yīng)用，取得了初步的實(shí)效。
關(guān)鍵詞：模塊；教學(xué)；應(yīng)用
在我國多種教育類型中，高職教育作為職業(yè)教育中一個(gè)高層次的教育類型，結(jié)合了高等教育和職業(yè)教育的雙重特點(diǎn)，其目的在于提高學(xué)生基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)社會需要。使學(xué)生成為適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。從而實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展和高職學(xué)生能力價(jià)值體現(xiàn)的雙贏。
一、從英語教學(xué)的現(xiàn)狀中招好教學(xué)的方向和突破口
大學(xué)英語課程作為公共基礎(chǔ)課之一，既要體現(xiàn)英語的語言性和工具性特點(diǎn)，又要做到與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合。但是在對高職學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于大學(xué)英語教學(xué)存在不滿，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。有的學(xué)生想學(xué)但收益不大。有的學(xué)生學(xué)得懂但不會用，還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是浪費(fèi)時(shí)間。根本學(xué)不進(jìn)去。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：目前，英語教、學(xué)、用脫離，課堂教學(xué)只重視課內(nèi)英語詞匯和語法結(jié)構(gòu)知識的講授，強(qiáng)調(diào)記憶和機(jī)械操練，忽視了英語作為一種語言具有交際性、工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)；教學(xué)過程單一、死板，欠缺靈活性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)僅圍繞課本，缺少課外應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，知識缺少連貫和延伸，加之學(xué)生不重視語言課程、學(xué)習(xí)被動、缺少互動等因素，使英語語言的應(yīng)用性大大降低。
因此，從教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)應(yīng)打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，即 “書本 黑板 老師講 學(xué)生聽”，突破局限教學(xué)的時(shí)間和空間，從教學(xué)目的和學(xué)生所需出發(fā)，將知識、學(xué)生、老師三個(gè)元素通過靈活多樣的教學(xué)活動重新組合，以學(xué)生為中心，充分拓展英語的實(shí)用性。以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)模式為前提，結(jié)合學(xué)科本身特點(diǎn)，加大英語作為應(yīng)用型語言工具的教學(xué)力度，這是開展好英語教學(xué)的必然前提。
二、英語模塊教學(xué)在教學(xué)中的作用研究
英語教學(xué)從知識角度可劃分為理論知識和實(shí)踐知識兩部分。理論知識教學(xué)側(cè)重介紹英語語音、詞匯、語法、句型等的形成和使用規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，從技能角度出發(fā)，可分為聽、說、讀、寫、譯五大部分。理論和實(shí)踐知識貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程中，對學(xué)生英語語言體系的形成和語言的自主運(yùn)用具有重要的作用。
根據(jù)不同的教學(xué)需要，教學(xué)內(nèi)容可以劃分為不同的教學(xué)模塊，它們是模塊教學(xué)的基本組成元素。模塊教學(xué)是指由若干不同的、彼此既可以相對獨(dú)立又相互聯(lián)系、可以進(jìn)行自由組合的功能部件組成的動態(tài)的教學(xué)過程，它以專項(xiàng)能力為模塊單元。目前，高職英語模塊教學(xué)追求和體現(xiàn)了課程設(shè)置的模塊化——基礎(chǔ)英語模塊和專業(yè)英語模塊，以及課堂教學(xué)的模塊化——聽、說、讀、寫、譯。這些相對獨(dú)立的模塊相互結(jié)合，構(gòu)成模塊教學(xué)不可分割的整體。
(一)基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊
在對學(xué)生的調(diào)查中，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了疑問：對于學(xué)習(xí)理工類的專業(yè)學(xué)生而言，為什么還要學(xué)習(xí)英語?其實(shí)，這一問題提出了基礎(chǔ)與專業(yè)知識的銜接關(guān)系。高職教育雖然重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，但任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)之上。因此，英語教學(xué)從基礎(chǔ)出發(fā)，由展現(xiàn)基本的語言構(gòu)成因素逐步構(gòu)建語言文化基本框架體系，為學(xué)生未來能夠獨(dú)立運(yùn)用英語獲取國內(nèi)外行業(yè)前沿信息服務(wù)打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)。這一過程體現(xiàn)了英語語言的實(shí)用性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)到專業(yè)的轉(zhuǎn)變。
明確了基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的這一目標(biāo)，在知識經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語教學(xué)應(yīng)該加大基礎(chǔ)英語知識與專業(yè)英語知識的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生基本英語使用技能的同時(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展專業(yè)英語知識，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所專。課堂上，教師除利用課本中的資源夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)外，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，有層次的介紹學(xué)生所學(xué)專業(yè)的常用英語詞匯、語篇，使學(xué)生逐步積累專業(yè)技能發(fā)展所需的外延知識。
(二)英語五大技能模塊
目前，高職英語教材的編寫越來越注重實(shí)用性原則，不僅涵蓋了教學(xué)基本五大模塊(聽、說、讀、寫、譯)，而且內(nèi)容貼近生活，具有時(shí)代前瞻性，為教師開展課堂模塊教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。但是，如何使學(xué)生熟練掌握這五大模塊技能是我們思考的重點(diǎn)。
1、克服聽力障礙
聽是接收信息、分析信息，進(jìn)而做出反應(yīng)并轉(zhuǎn)換表達(dá)的前提。英語聽力訓(xùn)練既是獲得信息的手段，也是語言習(xí)得的途徑。畢業(yè)生中的技術(shù)一線人才參加國際交流技術(shù)培訓(xùn)，文職人才進(jìn)入外企工作，經(jīng)貿(mào)人才與國際外商打交道，都會運(yùn)用到外語交際中的聽。在對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為自己的聽力很差，聽不懂語音材料的內(nèi)容，有的甚至不能辨別聽到的單詞。分析原因主要是語音掌握不準(zhǔn)、詞匯量少和理解能力差。由于學(xué)生的語言基礎(chǔ)差，加上不斷出錯(cuò)造成學(xué)習(xí)上的不自信，導(dǎo)致學(xué)生越聽越差、越差越不想聽的惡性循環(huán)，久而久之形成聽力理解障礙。針對這些問題�？梢酝ㄟ^貼近社會生活的聽力材料訓(xùn)練學(xué)生的耳感，使學(xué)生熟悉英語句式的語音、語調(diào)，從而提高學(xué)生的聽辨和分析理解能力。
2、告別啞巴英語
聽說不分家。說是交際表達(dá)中的終點(diǎn)。人們從聽中獲得信息，也是在聽中模仿語音，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從思考到再表達(dá)的過程。在學(xué)生就業(yè)和應(yīng)聘過程中，用英語表達(dá)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的考核項(xiàng)目。由于英語教學(xué)只重視靜態(tài)教學(xué)、忽視動態(tài)教學(xué)，造成了聾啞英語現(xiàn)象。許多學(xué)生表示自己很希望能說一口流利的英語，但怕說錯(cuò)、缺少鍛煉機(jī)會等原因使他們離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。針對這一問題，教學(xué)應(yīng)充分利用聽說情景練習(xí)，圍繞未來人才發(fā)展需要和就業(yè)需要，加強(qiáng)對學(xué)生基本口語表達(dá)和專業(yè)基本信息介紹的訓(xùn)練力度，通過真實(shí)的交際情景，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)口語交際，并獲得英語交際技能。
3、提高閱讀水平
英語教學(xué)歷來很重視閱讀在語言習(xí)得中的重要作用�！昂玫挠⒄Z是讀出來的”。這句話很有道理。語言的最初習(xí)得是從模仿開始的。在模仿中，學(xué)習(xí)者熟悉和了解語言的基本語法結(jié)構(gòu)、詞匯和常用表達(dá)，這些信息構(gòu)成了初學(xué)者學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。作為文化知識的載體，閱讀材料展示了原汁原味的語言，通過熟讀和背誦優(yōu)秀篇章，不但可以加深學(xué)習(xí)者對語言的認(rèn)識，還可以開闊學(xué)生的知識面，增加文化底蘊(yùn)。由于現(xiàn)有語言教材中閱讀所占比重較大，因此學(xué)生的閱讀能力較其它技能有一定優(yōu)勢。
4、加強(qiáng)寫作運(yùn)用
英語寫作能力的高低體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，考查學(xué)生的英語詞匯量、語法、邏輯表達(dá)、人文社會知識等。寫作有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，培養(yǎng)他們的英語思維能力。近年來，在英語各種過級考試中，寫作始終是考查的重要環(huán)節(jié)。
5、完善翻譯能力
翻譯能力對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說并不是必需但是必要的。兩種語言之間的轉(zhuǎn)換是靠譯來實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的初級階段，利用翻譯可以幫助理解語言語意，但是一
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