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談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)
摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行數(shù)年，作為一個(gè)多年從事英語(yǔ)教學(xué)的教育工作者，在課改中也曾經(jīng)迷茫過(guò)，但敢于探索，勇于實(shí)踐終于讓我在多年的教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)有了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)。那么究竟該怎樣才能教好英語(yǔ)呢?我就個(gè)人多年的實(shí)踐談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
一、渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)售
高中生年齡段的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果英語(yǔ)課堂教學(xué)中忽視這個(gè)特點(diǎn)，也就無(wú)法營(yíng)造出輕松的氛圍。適得其反會(huì)讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取引導(dǎo)態(tài)度。提升了學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。
二、抓好課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法
課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進(jìn)教學(xué)方法才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么具體如何做呢?
作為英語(yǔ)教師，我們要積極提高自身素質(zhì)，給予語(yǔ)音教學(xué)以充分的重視。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都是他們模仿的對(duì)象。因此，教師在課堂上發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)合理，表達(dá)要清晰，教師要盡量多說(shuō)英語(yǔ)，積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有我們教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，學(xué)生的口語(yǔ)才能準(zhǔn)確。
在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面人手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參一與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間
2、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
3、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
4、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)
我們?cè)跍?zhǔn)備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí)，可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0一10的數(shù)字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、郵編等卡片。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)人新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導(dǎo)人新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)值日?qǐng)?bào)告來(lái)導(dǎo)人，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。讓學(xué)生充分參與，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺(tái)讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、因材施教，培優(yōu)補(bǔ)差
教學(xué)中還應(yīng)注意抓兩頭，帶中間，使所有學(xué)生都感興趣。中低年組學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)，本來(lái)是非常感興趣的，可是經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，有的學(xué)生成績(jī)上去了，有的卻垮下來(lái)了，出現(xiàn)了兩級(jí)分化現(xiàn)象。所以，教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢，多與少的關(guān)系，因材施教，使好學(xué)生有奔頭，差生有盼頭，全體學(xué)生有勁頭。對(duì)優(yōu)等生要給他們提出更高的要求。對(duì)差生要多關(guān)心和輔導(dǎo)，多給他們參加鍛煉的機(jī)會(huì)，打消他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，自卑感和逆反理。對(duì)于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用，又扎扎實(shí)實(shí)地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，就可以把差生帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。
為了達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的目的，我們還可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層要求。和其他課程一樣，不通過(guò)獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是難以掌握吸收的知識(shí)。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要做而不做;成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得一些題太難，作不出而不做，或是抄襲別人的作業(yè)。因此面對(duì)不同層次的學(xué)生，除了在教學(xué)中分層對(duì)待，課后作業(yè)也應(yīng)分層對(duì)待。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地按上、中、下三層次布置作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳的鞏固發(fā)展。
四、理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
平等的師生關(guān)系是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也更加活躍。在教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的參與。要想輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中自由交流，如對(duì)待朋友一樣平等對(duì)待學(xué)生。例如教材的閱讀課文之前都有話題討論，當(dāng)展開(kāi)交談的話題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)融洽、開(kāi)放、平等的課堂氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入討論，自由地發(fā)揮甚至另辟話題。在此過(guò)程中，教師不妨做一個(gè)熱心、耐心的聽(tīng)眾，做一個(gè)朋友，及時(shí)、有效地提供幫助。你會(huì)發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生一
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