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探析多媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式
摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨極大的挑戰(zhàn)。本文通過分析目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合外語教學(xué)特點,從多媒體視角探究了多元化英語教學(xué)模式，即嘗試以建構(gòu)主義理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，希望為大學(xué)英語教學(xué)模式提供新的思路和視角。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學(xué)模式
隨著信息工業(yè)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步, 將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)這一趨勢正在越來越普及, 也正在影響、改變教育和學(xué)習(xí)方式。目前,多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和空前的優(yōu)越條件，網(wǎng)絡(luò)多媒體在高等教育中的應(yīng)用正在不斷增加。如何利用多媒體發(fā)展和傳播語言文化知識,培養(yǎng)出新世紀(jì)合格人才是大學(xué)英語教學(xué)面臨的重大課題。
一、 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的理論依據(jù)
教學(xué)模式是指一定教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架體系,是開展教學(xué)活動的方法論。近年來, 隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(cognitive theory) 和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(constructivism theory) 的發(fā)展, 教學(xué)的中心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”, 教學(xué)過程越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用。首先，認(rèn)知心理學(xué)(cognitive psychology)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種相互作用的積極的過程。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅是語言的積極接受者,更是學(xué)習(xí)的主體,是積極的創(chuàng)造者。在新的大學(xué)英語教學(xué)模式下,學(xué)生應(yīng)由過去的被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的積極參與者和知識的主動建構(gòu)者。其次，建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)過程,是一種活動過程,知識不是通過教師傳授就能得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過建構(gòu)意義的方式而獲得。語言輸入實際上是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu);學(xué)習(xí)者不是被動地接受輸入,而是通過原有語言知識系統(tǒng)與新的語言輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言能力。實行多媒體環(huán)境下的大學(xué)外語教學(xué),正是對這種新的教學(xué)模式的實踐。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用, 以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒉杉�、加工的主體, 成為知識意義的主動構(gòu)建者。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的多種特性特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)知識的真實性的“情境” ，提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，建構(gòu)主義提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體,是學(xué)習(xí)加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。
二、 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),改革大學(xué)英語教學(xué)模式
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。首先，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大了對學(xué)生的感官刺激,使得教學(xué)變得形象化、立體化、生動化,從而提高了學(xué)生的興趣和注意力,提高了學(xué)習(xí)效率。這樣，教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ), 改善教學(xué)環(huán)境, 優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提供多種形式的訓(xùn)練方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了廣闊的領(lǐng)域,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個開放式的、多元文化的、真實的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息, 能提供多種形式的訓(xùn)練方法。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以為學(xué)生提供更多真實的語言環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生不僅可以欣賞到優(yōu)秀的英語電影和電視節(jié)目,還可以利用MSN和E- mail與native speakers用英語進(jìn)行口頭或文字交流,這可以說是醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。
2、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式�；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的人機(jī)結(jié)合新模式,與傳統(tǒng)的以教師為中心的講授型教學(xué)模式不同。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先，我們要正確處理教師的主導(dǎo)地位和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助作用的關(guān)系。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能再強(qiáng)大,也只是一種技術(shù)手段,只能為大學(xué)英語教學(xué)改革提供更多的選擇,但它不能喧賓奪主。對它過分的依賴,反而會失去大學(xué)英語教師在英語課堂上的主導(dǎo)地位。多媒體教學(xué)方式,始終是計算機(jī)輔助教學(xué),顯然不能替代全部教學(xué)模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下,以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計,合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),才能實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的真正目的。其次，我們可以運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件輔助的課堂教學(xué)。以多媒體課件為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)就是在多媒體環(huán)境的教室里, 教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在這種新的教學(xué)模式中, 教師和學(xué)生的教學(xué)活動中的角色發(fā)生了重大變化,“課堂”和“課本”的概念得到了極大的擴(kuò)展和延伸。多媒體課件教學(xué)能夠?qū)⒊橄箅y以理解的內(nèi)容以形象、生動、直觀的方式，利用power point演示出來,利于學(xué)生理解記憶,提高課堂時間的利用率,從而優(yōu)化教學(xué)過程。第三，可以建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課后自主學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)很重要, 但課堂上的時間畢竟有限, 課后學(xué)習(xí)也應(yīng)是教學(xué)活動的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們可以積極鼓勵學(xué)生利用課余時間,通過聊天室，EMAIL, BBS等實現(xiàn)與教師和學(xué)生的交流；同時,教師還可以介紹一些相關(guān)網(wǎng)址和參考書目供學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時自由選擇,努力為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐可能會遇到的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)項目無論是在理念上, 還是方法上、技術(shù)上都對校園英語教學(xué)提出了新的課題。首先，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對外語教師提出了新的技術(shù)要求，目前這種新的教學(xué)模式還沒有被廣大教師所采用。有的教師因為教學(xué)工作繁重,如采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還要重新備課，所以不想運用這種新的教學(xué)模式；也有的教師因為沒有計算機(jī)基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)運用多媒體教學(xué)有一定的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然更不想使用這種模式。然而，我們要知道，這種新的教學(xué)模式不但可以減輕工作負(fù)擔(dān),而且也是未來大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，所以廣大高校英語教師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變思想觀念，盡早的推行新模式。其次，就硬件設(shè)施而言, 各高校多媒體語言教室建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滿足不了教學(xué)要求, 需加大對硬件設(shè)施的投入。同時，這種新型教學(xué)模式需借助于一個成熟的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。成熟的系統(tǒng)不僅有高質(zhì)量、豐富的課件供學(xué)生點播,還應(yīng)引入各種英語精品課程,使學(xué)生獲得更多的知識和技能。
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