談新課標(biāo)下八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)兩極分化的成因及對(duì)策

摘要：進(jìn)入八年級(jí)后，越來(lái)越多的學(xué)生開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，而另一部分學(xué)生則成績(jī)優(yōu)異，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。本文分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并據(jù)此提出了解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；兩級(jí)分化；成因；對(duì)策

　　英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。但由于各種原因，進(jìn)入八年級(jí)后，越來(lái)越多的學(xué)生開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)?cè)絹?lái)越差；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)輕松且成績(jī)優(yōu)異，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學(xué)生以后能否繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。
　　一、原因分析
　　造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但總的來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：
　　1.七年級(jí)的基礎(chǔ)未打好
　　現(xiàn)在的學(xué)生雖然在小學(xué)時(shí)就開設(shè)了英語(yǔ)課，可是一開始就沒過(guò)好字母關(guān)，更不用說(shuō)音標(biāo)關(guān)了。有些學(xué)生到現(xiàn)在連26個(gè)字母都還不能熟練地會(huì)讀會(huì)寫，更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了八年級(jí)，既無(wú)信心，也無(wú)興趣，根本就沒辦法學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)無(wú)自覺性，要轉(zhuǎn)變這部分后進(jìn)生需要下很大的工夫。
　　2.教材難度加大，內(nèi)容增多
　　新標(biāo)準(zhǔn)下的八年級(jí)上冊(cè)的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多(這可從詞匯量，教學(xué)模塊中看出)、語(yǔ)法最難的一冊(cè)。面對(duì)驟然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多七年級(jí)時(shí)的中等生甚至中上的學(xué)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實(shí)，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴(yán)重影響。同時(shí)，七年級(jí)時(shí)，這些學(xué)生幾乎每段對(duì)話、每篇課文都能背誦，到了八年級(jí)，能把課文、對(duì)話都背會(huì)的是少之又少。沒有了背誦，當(dāng)然就缺少了必要的語(yǔ)言輸入，其他語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響。再加上，時(shí)態(tài)的增多，各種時(shí)態(tài)間的用法相互混淆。就這樣，許多原來(lái)的中等生也慢慢地退步了，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)困生的行列。
　　3.教師的教學(xué)方法單一陳舊，上課進(jìn)度過(guò)快
　　在高喊素質(zhì)教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據(jù)成績(jī)給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力。許多教師課堂上忙于講語(yǔ)言點(diǎn)、做練習(xí)，卻舍不得花點(diǎn)時(shí)間搞些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，致使學(xué)生上課越來(lái)越覺得無(wú)趣而不喜歡學(xué)英語(yǔ)。
　　4.學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略
　　有些學(xué)生不是學(xué)習(xí)不夠努力，也不是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，而是學(xué)習(xí)方法不正確。如不能根據(jù)拼寫規(guī)則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以至記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會(huì)根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)做好復(fù)習(xí)；對(duì)待錯(cuò)題更不會(huì)去分析錯(cuò)因、深刻體會(huì)、反復(fù)理解等等。所以，這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累，成績(jī)卻上不去，最終還是掉隊(duì)了。
　　二、對(duì)策
　　基于以上分析，為了防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成和進(jìn)一步擴(kuò)大，筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)兩極分化的成因，對(duì)癥下藥：
　　1.建立學(xué)習(xí)互助小組
　　把七年級(jí)結(jié)束時(shí)班里英語(yǔ)成績(jī)最差的10個(gè)學(xué)生與最好10位學(xué)生“接對(duì)子”，讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立“師徒”關(guān)系，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅布置的任務(wù)，而“師傅”則必須對(duì)“徒弟”負(fù)責(zé)，對(duì)他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，督促他完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如監(jiān)督記單詞、默單詞、背課文等�！皫煾怠边�可給“徒弟”布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。如當(dāng)天單詞聽寫較差時(shí)，可要求他重聽寫。同時(shí)，“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會(huì)讀”。
　　2.教師的教學(xué)應(yīng)注意循序漸進(jìn)，因材施教
　　備好課是上好課的前提。在當(dāng)今知識(shí)日新月異的時(shí)代，教師要想教好課，就需要不斷地為自己“充電”。然而，教師不但要傳授知識(shí)，而且還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。因此，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們還必須注重學(xué)習(xí)教育理論，探索教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生，掌握個(gè)性差異，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實(shí)際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)難易不同的問題，力求讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時(shí)還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生存在的問題要及時(shí)給予幫助，千萬(wàn)不可因趕進(jìn)度而對(duì)學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時(shí)掌握而成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
　3.采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。英語(yǔ)具有很強(qiáng)的交際功能，要求學(xué)生反復(fù)地模仿，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)就不主動(dòng)。為了解決這一問題，筆者認(rèn)為可以開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生更多實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如課前學(xué)唱英文歌曲、課中開展英語(yǔ)辯論會(huì)、講英文故事比賽，課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等，同時(shí)還要利用中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，多搞一些競(jìng)賽，如單詞競(jìng)賽、猜測(cè)游戲或配音、演課本劇等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中、在娛樂中學(xué)英語(yǔ)，既增加了學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高了聽說(shuō)讀寫各方面的能力，又使學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語(yǔ)，這樣教學(xué)就能收到事半功倍的效果。
　　4.注重教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
　　學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，如課前預(yù)習(xí)的策略，課后復(fù)習(xí)鞏固的策略，有效記憶單詞的策略，根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固單詞的策略等。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師對(duì)學(xué)生“授之以魚”不如“授之以漁”，教師不再是過(guò)去的教書匠，不能再“穿新鞋，走老路”，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。只有這樣，才能適應(yīng)新時(shí)代的需要。
　　5.在情感上去親近學(xué)生
　　古人云：“親其師,信其道”。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師更應(yīng)該想方設(shè)法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們喜歡你，進(jìn)而“愛屋及烏”也喜歡學(xué)你教的英語(yǔ)。另外，在課上或課外多多鼓勵(lì)他們，也在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，讓他們覺得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關(guān)心的，這樣他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越有勁。
　　總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注意做到循序漸進(jìn)和因材施教，同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功；融洽師生關(guān)系，注重情商的培養(yǎng)，就一定能扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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