- 相關(guān)推薦
談大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)問題及對(duì)策分析
摘要：從學(xué)生、教師以及班機(jī)體制三個(gè)方面研究和分析了大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)所面臨的問題，并提出了切實(shí)可行的解決措施。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；教師；學(xué)生；大班授課
任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果。該模式強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。進(jìn)入2l世紀(jì)后，這種用“語言做事”的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于通過給學(xué)生制定合理的“任務(wù)”，在解決問題、完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。但是，在我國(guó)，這種教學(xué)模式的實(shí)施還有一定的困難和障礙。
1 任務(wù)型教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)的問題
任務(wù)型教學(xué)模式把語言運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)模式。教師圍繞明確的教學(xué)目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過這些活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)語言的目的。“任務(wù)型”中的“任務(wù)”有五點(diǎn)定義：（1）任務(wù)以意義為主；（2）任務(wù)中要有問題，需通過語言交際進(jìn)行解決；（3）任務(wù)與真實(shí)世界的活動(dòng)有類似之處；（4）首先要完成任務(wù)；（5）根據(jù)結(jié)果評(píng)估。[1]在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多大學(xué)公共英語教師實(shí)際給學(xué)生上課的時(shí)候也在采用此方法，并也遵循了任務(wù)型教學(xué)法的原則和理論基礎(chǔ)。但是國(guó)內(nèi)的任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)卻面臨很多尷尬。
1.1班級(jí)體制問題
國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)英語教學(xué)是大班授課，平均一個(gè)班要容納70到90個(gè)學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)過多，課堂教學(xué)難管理，學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多。大班授課難以大面積的照顧到每一位同學(xué)，更不用說提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力了。小組式互動(dòng)模式往往只能涉及到部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率都不高。因此，大班容量情況下，怎樣實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，充分讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的過程中來，理應(yīng)成為外語教學(xué)研究的重點(diǎn)。
1.2教師認(rèn)識(shí)問題
Nunan（2001）認(rèn)為，任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性，由任務(wù)目標(biāo)，輸入材料，活動(dòng)形式，教師角色與學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。在師生角色中，學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者、組織者和監(jiān)控者，有時(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師自身能力素質(zhì)的原因，對(duì)任務(wù)型教學(xué)理解不夠正確，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多偏差和誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：
教師的授課內(nèi)容脫離教材內(nèi)容實(shí)際。在有些教師看來，任務(wù)型教學(xué)只要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來就可以了。因此，在布置任務(wù)時(shí)，往往脫離教材內(nèi)容，尋求學(xué)生更感興趣課外知識(shí)，以激發(fā)他們的參與學(xué)習(xí)的興趣。但是，這種方式卻破壞了教材本身帶給學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，有許多教材設(shè)計(jì)的任務(wù)都考慮到了學(xué)生自身的興趣愛好和知識(shí)層次，可以適當(dāng)利用，以使課程的條理更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)的不當(dāng)，單純追求課堂的熱鬧場(chǎng)面，足以說明教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。
其次，在教學(xué)過程中，有些教師所布置的活動(dòng)僅僅是機(jī)械地停留在表面形式上，缺乏科學(xué)的管理和分工，只是為做而做，為演而演，為任務(wù)而任務(wù)。其結(jié)果是“放得開”卻“收不住”。從表面看課堂氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻是亂烘烘一團(tuán)糟，教學(xué)效果收效甚微。
1.3學(xué)生素質(zhì)問題
在任務(wù)型教學(xué)過程中，兩人結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)是其主要的教學(xué)活動(dòng)形式。但是，在分組的過程中，學(xué)生往往會(huì)選擇和自己關(guān)系較好，聯(lián)系較多的同學(xué)作為合作伙伴，而忽視了在分組過程中優(yōu)劣比例的調(diào)節(jié)。在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，很多性格內(nèi)向的學(xué)生羞于站出來擔(dān)當(dāng)角色，平時(shí)喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)的同學(xué)也難以參與進(jìn)來。這就導(dǎo)致小組長(zhǎng)擔(dān)任的任務(wù)過多，任務(wù)分配比例失調(diào)，只有部分學(xué)生能夠體驗(yàn)到任務(wù)型教學(xué)的氛圍。在這個(gè)過程中，還有一些同學(xué)不理解教師分配任務(wù)的目的，往往會(huì)認(rèn)為教師把教學(xué)任務(wù)變相的推給學(xué)生，自己省時(shí)省力，所以很排斥任務(wù)型教學(xué)。這類學(xué)生往往更習(xí)慣傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。學(xué)生素質(zhì)和要求的不同使得基礎(chǔ)好的學(xué)生更好，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則越來越差。
2 任務(wù)型教學(xué)模式爭(zhēng)端解決的方式
2.1加強(qiáng)學(xué)生的課下管理
任務(wù)型教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂上，也表現(xiàn)在課后。教師不僅在課上要分配任務(wù)，在課下也要組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)調(diào)整優(yōu)等生和差生的比例，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣平衡。教師的干預(yù)會(huì)讓學(xué)習(xí)小組人員的分配更趨于合理化、科學(xué)化。任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，它需要教師以全新的教學(xué)理念、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及耐心為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要給予特別的關(guān)照，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。在課下，教師應(yīng)該完善對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)檢查和監(jiān)督機(jī)制，隨時(shí)密切觀察他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和合作對(duì)話的重要性，通過意義協(xié)商和情感交流的方式使每位學(xué)生都能取得應(yīng)有的進(jìn)步。
2.2改善任務(wù)設(shè)計(jì)的觀念
教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂任務(wù)�；顒�(dòng)要有明確的目的和可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)際交際活動(dòng)為基準(zhǔn)，采用靈活的方式，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。活動(dòng)要以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣為前提，以引發(fā)成就感為出發(fā)點(diǎn)。但是，激發(fā)起學(xué)習(xí)者的興趣并不意味著就激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要持久的努力和堅(jiān)持。激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法就是讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)目標(biāo)，讓他們知道該做什么，使學(xué)生有目的的學(xué)。教師要精心設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)，將這些任務(wù)結(jié)合起來提高學(xué)生的綜合能力。另外，要保持任務(wù)的連貫性，形成任務(wù)鏈，前面的任務(wù)可以作為后續(xù)任務(wù)的導(dǎo)入或鋪墊，實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的理論原則。
【談大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)問題及對(duì)策分析】相關(guān)文章：
談任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用03-21
談任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語閱讀大班課堂中的運(yùn)用03-18
談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)03-19
談經(jīng)貿(mào)英語教學(xué)的問題及對(duì)策03-20
談?dòng)⒄Z任務(wù)型教學(xué)法的有效實(shí)施03-18
談“任務(wù)型”教學(xué)模式在英語課堂的應(yīng)用03-07