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淺析醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的幾種互動方法
摘要:醫(yī)學(xué)英語是所有醫(yī)學(xué)生必修的專業(yè)課,以往傳統(tǒng)、保守的教學(xué)模式和方法效果不盡如人意,醫(yī)學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)專業(yè)英語的情況普遍存在,本文介紹、探討了幾種醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的互動方法,旨在提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)模式;互動式
一、引言
英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力,醫(yī)學(xué)英語教學(xué)也不例外。但比起公共英語教學(xué)來說,專業(yè)英語更枯燥、乏味一些。教育學(xué)家雅克搏維次(Jakobovits)曾經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素,動機(jī)占33%,能力占33%,智力占20%,其他占14%。由此可見,學(xué)生首先要有學(xué)好醫(yī)學(xué)英語的強(qiáng)烈愿望,從主觀上產(chǎn)生一種動力,然后才會認(rèn)真去學(xué)。通過幾年來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的總結(jié)、分析,筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中多采用一些互動方法,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升了教學(xué)效果。
二、互動式教學(xué)模式的內(nèi)涵
“互動”,是一個(gè)社會學(xué)概念,指各種因素之間相互影響,相互促進(jìn),互為因果的作用和關(guān)系�；邮浇虒W(xué)模式是指以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,通過小組互動、師生互動等方式構(gòu)筑課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。師生互動的教學(xué)方式代替了“我教你學(xué)”,“我講你聽”的傳統(tǒng)模式,在互動過程中雙方提供信息,并進(jìn)行思想、情感的交流,師生的角色發(fā)生了根本性的改變,學(xué)生從以前被動的聽講者變?yōu)檎n堂的積極參與者,一方面為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會,提高學(xué)生的積極性、主動性,激發(fā)其潛力;另一方面為學(xué)生提供展示自己的舞臺,培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和組織能力,從而使教學(xué)不僅傳授知識,同時(shí)具有培養(yǎng)滿足社會需求人才的功能。若醫(yī)學(xué)英語教學(xué)注重各種因素和資源的交流和互動,整個(gè)教學(xué)過程就會生動活潑、充滿活力,從而避免單調(diào)、沉悶,充分實(shí)現(xiàn)趣味性、主體性、開放性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一,真正改變醫(yī)學(xué)生怕學(xué)專業(yè)英語的狀況。
三、互動的方法
1. 問答法。
針對上課內(nèi)容提出問題后回答,這恐怕是所有老師最常見、最普通的教學(xué)互動模式。但我這里提出的問答法其實(shí)是可以多種多樣的。A 師-生間的問答。這是我們在課堂上用的最多的。醫(yī)學(xué)英語涉及的文章多為科普性,介紹性的說明文,只要我們善于提出新奇的問題,就可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,從而引入課題-幫助理解-鞏固反饋。在討論 THE SKIN,《人體皮膚》這一課時(shí),我用了這樣一個(gè)問題:What is the biggest organ in the human body? 這個(gè)問題學(xué)生們很感興趣,有的說是 liver, 有的說是stomach,當(dāng)有人答出是skin 時(shí),我們給予熱烈的掌聲,在帶著對人體皮膚充滿好奇的情緒中,開始了對這一課的學(xué)習(xí)。B 生-師間的問答。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容向老師提出問題,這在復(fù)習(xí)課上我用的比較多,我鼓勵學(xué)生多向老師提問,學(xué)生提出的問題既忠實(shí)于該課的內(nèi)容,又體現(xiàn)了語言重點(diǎn),既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。C 生-生間的問答。這通常也放在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上。學(xué)生提問,學(xué)生回答,這更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)語言的交際能力。我通常把學(xué)生分為AB兩組,所有的學(xué)生都必須根據(jù)文章內(nèi)容提出至少一個(gè)問題,接著從A組里選一位學(xué)生代表提問,表明It’s up to you to invite one classmate from group B to answer your questions. 學(xué)生往往很樂意選自己的好朋友來回答問題,回答后先由他們自己來評判問題的正確性,老師再給予指導(dǎo)。A組結(jié)束后交換,由B組的同學(xué)提問,邀請A組的某位同學(xué)回答。如此互動,學(xué)生們都可以充分調(diào)動積極性和參與性,在提問和回答時(shí),既對文章的內(nèi)容更進(jìn)一步地鞏固和理解,又大大提高了語言的組織能力,復(fù)習(xí)了語法。同時(shí),組和組之間還可以開展比賽,看哪組的問題提的又多又好,對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予一定的獎勵。實(shí)踐證明,將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終,不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力,把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里,更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理,還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。
2. 用簡筆畫、圖片、圖表等進(jìn)行歸納比較。
醫(yī)學(xué)英語既是語言技能課,又是醫(yī)學(xué)知識課。很多文章涉及的內(nèi)容知識含量大,中英文的語言表達(dá)差異也很大,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能記住更多的東西,善于歸納總結(jié)很重要。在講到如何合理飲食這一課時(shí),我在黑板上用笑臉讓學(xué)生歸納合理飲食的注意點(diǎn),用哭臉表示以下的是不良的飲食方式。別小看了這樣兩個(gè)小小的圖標(biāo),它一下子就能讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感,留下深刻的課堂印象。另外,利用圖表也是一個(gè)很好的辦法。在討論VITAL SIGNS,《生命體征》這一課文時(shí)。我向?qū)W生布置了一項(xiàng)任務(wù)—— 填表格。根據(jù)生命體征的四項(xiàng)內(nèi)容:temperature; pulse; respiration; blood pressure, 分別讓四位同學(xué)脫稿在黑板上寫出它們的正常范圍、測量方法、,異常情況等。表格既高度概括、清晰明了又可以橫向、縱向比較,加深記憶。
3. 編對話及角色扮演。
這個(gè)互動方法在練習(xí)學(xué)生口語上有著很好的效果。語言的本質(zhì)在于交際,我們很多醫(yī)學(xué)生能閱讀材料、能做題目、甚至用英語寫論文,但最簡單的醫(yī)學(xué)單詞都讀不準(zhǔn),開口說話更是難上加難。作為專業(yè)英語老師,我們必須重視口語練習(xí),鼓勵學(xué)生大膽開口。我們要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維和語言的組織表達(dá)能力。在NURSES WANTED 招聘護(hù)士一課上,我們模擬面試現(xiàn)場,一位學(xué)生扮演面試考官,其他的同學(xué)分別來應(yīng)聘。面試的問題有:1). How do you decide to study nursing?/ Why do you choose to be a nurse? 2). Do you have working experience? 3). Introduce your education background. 4). What are some of your professional goals for the future? …學(xué)生們都能做好課前準(zhǔn)備,熱情參與。其實(shí),與醫(yī)學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)交際都可以創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行編對話互動練習(xí),如病人的接診、詢問癥狀、病史、安慰病人、醫(yī)療檢查、用藥指導(dǎo)等等。老師可以適當(dāng)?shù)亟o出關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生更順利地編出對話。
4. 多媒體教學(xué)。
現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用,為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍,它通過利用計(jì)算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理,形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng),進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。有了多媒體,教師可以結(jié)合教材,挖掘教材,制作課件,從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競賽、問題等互動模式,發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維,使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還能就自
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