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淺探英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
摘要：本文論述了語(yǔ)言藝術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用。其口語(yǔ)的生動(dòng)性、情感性和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的魅力性對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；態(tài)勢(shì)語(yǔ)
當(dāng)今社會(huì)三大寶，舌頭、美元和電腦�！吧囝^”指交流的語(yǔ)言，列為“三大寶”之首，可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。在信息社會(huì)中，語(yǔ)言效應(yīng)則更為突出。國(guó)際爭(zhēng)端，談判桌上，語(yǔ)言可以化干戈為玉錦，免遭戰(zhàn)禍；商業(yè)談判巧于辭令，可以打通貿(mào)易渠道，廣開(kāi)財(cái)源，闡精釋意，可以交流經(jīng)驗(yàn)，豐富信息。
英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是一種專(zhuān)門(mén)的工作語(yǔ)言，英語(yǔ)教師動(dòng)用教學(xué)語(yǔ)言這種特殊重要的工具“傳道、授業(yè)、解惑、育人”，完成教學(xué)任務(wù)，溝通學(xué)生心靈，啟發(fā)誘導(dǎo)，開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，獲取最佳的教學(xué)效果。所以說(shuō)，所謂英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，在某種程度上，可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。
從不同的方式來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)有文字表達(dá)的語(yǔ)言，借助聲音表達(dá)的語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)三種。通過(guò)口頭表達(dá)的英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)言叫英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)；通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表達(dá)的非語(yǔ)言因素的語(yǔ)言叫英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，它除了一般教學(xué)語(yǔ)言所應(yīng)具備的教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、明確性以外，還有如下特征：
一、英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的生動(dòng)性
生動(dòng)的教學(xué)口語(yǔ)能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，善于把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，把枯燥的知識(shí)有趣化。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，把語(yǔ)言的潛力挖出來(lái)，使語(yǔ)言“既有意思，又有響聲，還有光彩”，做到“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”。
所謂“意美”，英語(yǔ)教師語(yǔ)言能精確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)意義，英語(yǔ)知識(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。“意美”還要誠(chéng)實(shí)科學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。誠(chéng)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言是美的語(yǔ)言�！爸疄橹恢獮椴恢�，千萬(wàn)不要掩飾己短、蒙騙學(xué)生，而應(yīng)該襟懷坦白、實(shí)事求是。在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的一些難題，教師能答就答，不能回答的課后查資料再解答。“誠(chéng)于忠而言于外”，誠(chéng)實(shí)是美的核心，它是英語(yǔ)教師正直、樸實(shí)的美好心靈的外在表現(xiàn)，是英語(yǔ)教師言行一致、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的“鏡子”。所謂“形美”，指英語(yǔ)教師運(yùn)用語(yǔ)言把事物的形狀和事件的情景繪聲繪色地講出來(lái)，講究語(yǔ)言的色彩、明暗，感觸的軟硬，聲調(diào)的響亮、沉郁等，使學(xué)生聽(tīng)后有一種身臨其境之感，如見(jiàn)其人，如聞其聲。所謂“音美”，指教師的英語(yǔ)語(yǔ)言有節(jié)奏美，說(shuō)話(huà)快了，像打“機(jī)關(guān)槍”一樣，學(xué)生接收不了輸送的英語(yǔ)信息，聽(tīng)課吃力，思維趕不上趟，容易產(chǎn)生消極情緒。說(shuō)話(huà)慢了，像“老牛拉破車(chē)”一樣，學(xué)生感到厭倦疲乏。聲音高了，對(duì)學(xué)生刺激太強(qiáng)，學(xué)生會(huì)從興奮很快轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)；聲音低了，有氣無(wú)力，則學(xué)生的興趣、情緒調(diào)動(dòng)不起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言必須注意節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長(zhǎng)短句等的變化，形成抑揚(yáng)頓挫的音響，使英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言“音美”，必須去掉語(yǔ)言雜質(zhì)，講究重音和停頓，金聲玉振，鏗鏘悅耳，給學(xué)生美的享受。
二、英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的情感性
英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)必須感情充沛，體現(xiàn)英語(yǔ)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，丹心一片灑春暉�！皶灾岳恚瑒�(dòng)之以情”，寓理于情，情理相融。英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)言用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的生命之火去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之火，師生心心相印，肝膽相照，共同步入一個(gè)情感相容的微妙的交際教學(xué)境界。英語(yǔ)教師用自己的心同化學(xué)生的心，用自己的靈魂鑄造學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格。
英語(yǔ)教師在教學(xué)中用動(dòng)情的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心扉，把真、善、美的種子播進(jìn)他們的心田。英語(yǔ)教師有時(shí)慷慨陳詞，掀起學(xué)生的感情波瀾；有時(shí)娓娓動(dòng)聽(tīng)，好似溪流注入學(xué)生的心田；有時(shí)引而不發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極思維；有時(shí)言有盡而意無(wú)窮，促使他們回味思索；有時(shí)語(yǔ)言警策，引起他們心頭的震顫；有時(shí)語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，陶冶他們的心靈；有時(shí)語(yǔ)言飽含深邃的哲理，叫學(xué)生聰穎悟竅……�？傊�，英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的情感性是它的特性。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，感情是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、陶冶心靈、形成信念的終點(diǎn)。所以，“情”是貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的一根主線(xiàn)。運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的感情可以從以下幾個(gè)方面入手：
(1)誘發(fā)感情。教一篇英語(yǔ)課文，要研究一下從什么地方講起學(xué)生最感興趣，最能吸引他們，最快溝通他們的心理。誘發(fā)他們的感情，選好教學(xué)的突破口是關(guān)鍵。學(xué)生的感情萌發(fā)了，對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。誘發(fā)感情，在于找到與單元課文相關(guān)的誘因，或者“金鑰匙”打開(kāi)學(xué)生的心扉，或者占領(lǐng)“制高點(diǎn)”，燃起學(xué)生感情的火焰，或者“開(kāi)閘門(mén)”傾瀉感情的潮水等，因文而異，因人而異，各得其妙。
(2)激發(fā)感情。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的感情往往是潛在的、內(nèi)蘊(yùn)的，需要英語(yǔ)教師用“動(dòng)情”的語(yǔ)言傳達(dá)教材動(dòng)情的事，讓字字句句撞擊學(xué)生的心靈。教師“把自己體驗(yàn)過(guò)的感情傳達(dá)給別人，而是別人為這些感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情”。教師激發(fā)出學(xué)生那潛在的、純真的感情，感奮起來(lái)，震驚起來(lái)，在強(qiáng)烈的感情驅(qū)使下學(xué)英語(yǔ)，學(xué)知識(shí)，受教育，懂道理，明人生。
激發(fā)感情必須借助語(yǔ)言的力量，英語(yǔ)教師語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力激起學(xué)生的感情波瀾，使他們的感情和著英語(yǔ)閱讀課文的節(jié)拍起伏跳蕩。
(3)觸發(fā)共鳴。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槟橙四呈碌木唧w情景或具體情景的某一方面與自己所處的情景相同或相似，會(huì)產(chǎn)生感情的震動(dòng)，進(jìn)而引起與英語(yǔ)閱讀課文中的人物相類(lèi)似的感情沖動(dòng)，這種心理現(xiàn)象就叫做共鳴。觸發(fā)學(xué)生思想感情，使之與英語(yǔ)閱讀課文的思想感情一拍即合、感同身受、連類(lèi)而及，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而做到“融美于心靈”。
三、英語(yǔ)教學(xué)態(tài)勢(shì)語(yǔ)的魅力性
態(tài)勢(shì)語(yǔ)(body language or gesture language)是另一種英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言。它運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等表達(dá)某種特定的意義，讓人明了其義，它是英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的重要輔助手段， 補(bǔ)充教學(xué)口語(yǔ)的不足。
態(tài)勢(shì)語(yǔ)的表達(dá)方式主要有三種：表情、指點(diǎn)和描畫(huà)。從表情來(lái)看，運(yùn)用面部的變化表達(dá)內(nèi)心的某種思想感情。從指點(diǎn)來(lái)說(shuō)，指直接指點(diǎn)對(duì)象的態(tài)勢(shì)。從描畫(huà)來(lái)說(shuō)，它可指描畫(huà)人或事物的形狀，或借他物重要特征來(lái)表示，還可借適宜描畫(huà)他方的行動(dòng)來(lái)表示這方的事物。英語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)有助于形象直觀地說(shuō)明事物，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的指揮和控制。例如，用眼睛掃視全班，示意要安靜(Keep quiet)，點(diǎn)頭(Nod)表示同意等。態(tài)勢(shì)語(yǔ)可意會(huì)而不可言傳，手勢(shì)、走步、眼神、表情、點(diǎn)頭、搖頭、沉思、停頓、嘆氣等，表面上看來(lái)沒(méi)有語(yǔ)言，但能表達(dá)語(yǔ)言所不能表達(dá)的內(nèi)容。心理學(xué)家把這些各種非語(yǔ)言因素的事稱(chēng)為意識(shí)信號(hào)。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，得出一個(gè)公式：信息的總效果=7%的文字 38%的音調(diào) 55%的面部表情。
可見(jiàn)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的影響是具有決定作用的。教學(xué)中，英語(yǔ)教師的認(rèn)識(shí)、情感、意志和
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