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探究如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣
摘要:本文針對如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣這一論題,認為可以從建立民主和諧的師生關(guān)系、優(yōu)化教學內(nèi)容和形式、幫助學生掌握正確的學習方法、開展豐富多彩的課外活動這四個方面入手,使學生學英語變得輕松、快樂,讓英語教學充滿生氣和活力。
關(guān)鍵詞:小學生 英語興趣 師生關(guān)系
作為一門語言,英語的學習不同于漢語。漢語是我們的母語,有廣闊的環(huán)境,學生每天都生活在這個大環(huán)境中,上學前就具有了一定的基礎(chǔ)。英語則沒有這些優(yōu)勢,特別是農(nóng)村小學生,接觸的就更少了,幾乎是從零開始。在這種情況下,培養(yǎng)學生學習英語的興趣就顯得尤為必要了。那么,如何培養(yǎng)和保持小學生學習英語的興趣呢?
一、建立民主和諧的師生關(guān)系
學生對學科的情感常取決于對任課教師的喜好,正所謂“親其師,信其道”,小學生在這方面表現(xiàn)尤為突出。課堂上,教師應(yīng)盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情、手勢來組織課堂教學。教師還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生,相信每一個學生都有廣闊的發(fā)展空間,尊重學生,關(guān)心學生,賞識學生,利用策略性的評價,(以鼓勵為主,評價有針對性、要具體化,同時注意評價方式和評價主體的多樣性),在輔以教師真誠的語言、親切的語調(diào)、和藹的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程,讓每個學生都能有成功的體驗。即使學生說錯了,教師也不能簡單直接地說No,而是要微笑著說一些“Please think it over”“Try again ”之類鼓勵的話語。尤其是面對那些膽小、基礎(chǔ)差的學生時,更不要吝嗇親切的微笑和鼓勵性的語言。換句話說,只要學生能勇敢地站起來回答問題,教師都要予以表揚。而活潑多樣、層次分明的評價手段,不但活躍了課堂氣氛,還培養(yǎng)了學生學習英語的良好習慣,更使每個學生都獲得了點滴成功,體驗到成功的快樂。也就是說,一次成功將促起第二次成功乃至多次成功,多次的成功能讓學生喜歡上英語,認為英語是他能學好的課程,從而堅定學好英語的自信心。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容和形式
學生喜歡教師最主要的原因不是教師“會說話”,能發(fā)現(xiàn)并放大學生的閃光點,而是教師那生動有趣、精彩無比的課堂教學。所以,教師要悉心鉆研教材,在對學生已學的和要學的內(nèi)容做到了然于胸的基礎(chǔ)上,大膽地超越教材,創(chuàng)造性地使用教材,盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去,生動靈活地呈現(xiàn)出來,使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話,還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。此外,還要注意新舊知識的串聯(lián),做到以舊引新,以新溫舊。這樣,復(fù)習舊課時就能為新課埋下伏筆,教授新課時能很好地復(fù)習已學知識。于是,學生所學的知識就能隨著時間的增加而滾雪球似地累積,學生的學習積極性就會大大增強。最重要的是在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)小學生好動、好玩、好勝的特點和思維的發(fā)展規(guī)律,采用多種活動形式來為教學增加色彩,提高學習質(zhì)量。如做游戲,講故事,繞口令,謎語,唱歌,跳舞等,讓學生在視、聽、聞、觸、摸、動等感知活動中積累與學習內(nèi)容緊緊相關(guān)的豐富表象,提高教學效果。如在教學動物類單詞時,請一學生模仿cat、dog、bird、panda、monkey等動物的動作,其他學生猜,誰猜對了就請他來做動作。鞏固時,又播放bird、cat、dog、elephant等動物的聲音,請學生聽音辨物,說出對應(yīng)的動物,并做相應(yīng)的動作。因為調(diào)動了學生多種感官記憶,所以學生學得快記得牢。又如,在練習I’d like…句型中,讓學生在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多,哪個組說得多。學生就爭搶地說:I’d like some eggs. I’d like some milk?…這樣,就有效地調(diào)動了學生的學習積極性,使學生情緒飽滿,集體合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會,給學習有困難的學生鋪墊了臺階,增強了他們的學習信心和動力,提高了課堂效率。
三、幫助學生掌握正確的學習方法
古語說,“工欲善其事,必先利其器!币雽W習好,必須學會學習的方法,具備學習的能力。掌握正確的學習方法,對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當,學習事半功倍,學生會越學越愛學,信心會越來越強。反之,方法不對頭,學習事倍功半,甚至徒勞無功,學生會越學越厭學,甚至喪失信心。因此,教師在教學過程中必須關(guān)心學生的學習情況,及時幫助學生掌握正確的學習方法,鞏固學生的學習成果,從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規(guī)律可循的,教師可以將艾賓浩斯的記憶規(guī)律告訴學生,讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規(guī)律。但是除此之外,具體到某個學生的學習方法,要充分考慮學生的年齡特征和個體差異進行,幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法,避免一味“抄襲”好學生的方法。通過運用適合自身的科學的學習方法,使學生的學習成績不斷地取得較大的進步,進而提高他們對學習英語的熱情,形成良性循環(huán)。如在學生記憶單詞方面,我們可以教給他們一些好的記憶方法:(1)讀音記憶法:Santa;(2)聯(lián)想記憶法:book——cook——look(拼寫記憶法) \\ship——car——bus——bike(意義聯(lián)想)\\cold--hot--hungry--jump(感覺動作聯(lián)想);(3)編順口溜:apple,一個A放兩個P后面跟著LE,等等。又如,不少學生朗讀特別好,可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們,當拿到聽力材料后,要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細地看過一遍,做到心中有數(shù)。聽的過程中可以整句聽整句理解,也可以抓住關(guān)鍵的單詞,有時間的可以速記下來,可以寫的不規(guī)范,只要自己認得就行。如果有的地方?jīng)]聽懂或沒聽見,千萬別停下來或焦躁不安,要心平氣和地往后接著聽,待聽完后再綜合考慮,進行邏輯推理。
四、開展豐富多彩的課外活動
英語課外活動與課堂教學緊密相聯(lián),是學生發(fā)展創(chuàng)新思維,盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。它能鞏固、加深、豐富課堂上所學的知識,能起到“以趣激情,寓教于樂”的作用;有利于提高學生運用英語交際的實踐能力,幫助學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習;有利于對英語國家風俗習慣的了解;有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此,在小學階段,我們除了課上要盡可能多地采用交際化的活動外,還要經(jīng)常組織學生參加有關(guān)英語的各種實踐運用活動,幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵學生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼,交談;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候,對話。讓學生在用中學,學中用,不斷提升學生的英語交際能力,使他們真實感受到學習英語是一種交際需要。比如,在高年級開展英語才藝展示活動,活動中學生可以唱英文歌曲、朗讀英語詩文、講故事、編排表演短劇等,從節(jié)目的準備到排練到演出觀看,每名學生都有機會參與和學習,不但鍛煉了學生運用英語的能力,也使學生看到自己初步運用英語進行交際的能力,
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