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談“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在目前的多數(shù)農(nóng)村地區(qū),英語教育尚顯落后,大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存有難學(xué)、死學(xué)、厭學(xué)等糟糕的局面,這是擺在英語教學(xué)者面前亟待解決的難題。筆者從教英語多年,認(rèn)為擺脫這個糟糕局面的最好的辦法之一就是讓學(xué)生貼近生活去學(xué)習(xí)、探討這門語言,讓他們不再對英語心存太多的陌生,進(jìn)而幫助他們樹立學(xué)好英語的自信。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 生活課堂 引導(dǎo)
1 問題的提出
教材聯(lián)系著教師和學(xué)生,成了教師傳授知識的基本范本和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要工具。現(xiàn)在使用的教材是根據(jù)國家教育部制定的基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的精神來編寫的,而且在教材前言中還提到本教材是供在小學(xué)已學(xué)過英語的初中生使用的。據(jù)筆者實際調(diào)查,得知有些農(nóng)村在小學(xué)英語教學(xué)的開設(shè)這一塊上形同虛設(shè),根本沒有好好對小學(xué)生進(jìn)行過良好的英語教學(xué)。這在很大程度上造成了小學(xué)和初中階段不應(yīng)該出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象,也成了當(dāng)前農(nóng)村初中階段英語教師依《課程標(biāo)準(zhǔn)》繼續(xù)教學(xué)成效不突出的關(guān)鍵點,成了目前農(nóng)村不少初中生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)難學(xué)、死學(xué)、厭學(xué)等糟糕局面的主要原因。
提倡農(nóng)村小學(xué)階段做好英語教學(xué)工作,將有益于學(xué)生的長期發(fā)展,最起碼使得學(xué)生有了學(xué)好英語的較扎實的基礎(chǔ),不至于升至初中時,對英語還茫然無所知。本文“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”就是在這樣的一個背景下提出的,希望能夠為目前農(nóng)村初中階段的英語教學(xué)有所幫助。
2 何謂“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”
據(jù)教育部語言文字信息管理司司長李明宇介紹,英語仍屬目前學(xué)科教學(xué)中投入最多而產(chǎn)出最少的學(xué)科之一,英語學(xué)習(xí)者平均每學(xué)會一個單詞就要付出四元人民幣的代價。對于以漢語為第一語言的人來說,英語是門新的語言,學(xué)習(xí)起來當(dāng)然有困難,一者缺少必要的語言生活環(huán)境,二是教師教法、學(xué)習(xí)學(xué)法常有不當(dāng)之處。
“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”就是讓學(xué)生對英語這門語言產(chǎn)生興趣與愛好,讓他們對英語的聽、說、讀、寫的內(nèi)容在生活的方方面面都有所著落,遠(yuǎn)離那些慣用漢語所表達(dá)的具體物質(zhì)來承載英語語音所指的有形或無形的物質(zhì)。簡單來說就是讓學(xué)生通過走進(jìn)語言的生活課堂,體驗和創(chuàng)設(shè)一門新語言所應(yīng)具備的生活環(huán)境,這樣便減少了過多受自己母語干擾的不良因素,可以達(dá)到讓學(xué)生自始至終都在英語環(huán)境狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語的目的。此方法的應(yīng)用,一方面要求老師課堂上盡力開啟學(xué)生的心智,讓他們大膽地用英語表達(dá)身邊的各種人和事,給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo);另一方面,教師要循序漸進(jìn)地把這種學(xué)習(xí)方式帶至課余,以期收到學(xué)生寫作時有內(nèi)容可寫,交談時又有話可說,不至于有太多陌生感的良好效果。
3 如何實施“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”
我們認(rèn)為,要在實際教學(xué)中貫穿此方法,作為教師首先得真正地了解自己的學(xué)生,否則,對那些英語成績不理想的學(xué)生來說無疑起不到促進(jìn)作用,反而使他們失去更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。目前,農(nóng)村學(xué)校學(xué)生數(shù)量驟減,人口減少固然是主要原因,但輟學(xué)、入城擇校等也使班級數(shù)量較之往年減少了很多,留存學(xué)生的素質(zhì)也大幅度下降。不過作為教師,我們不能嫌棄學(xué)生,再差的學(xué)生,我們堅信只要功夫到,也有使得他們轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫目赡�。學(xué)生數(shù)量少也未必就是壞事,恰恰在一定程度上為所謂的小班教學(xué)提供了契機(jī),教師可以更快地了解學(xué)生的實際,竭盡所能,更好地運用此法教學(xué),讓他們在條件相對落后的農(nóng)村接受到較好的教育。在實施“走進(jìn)生活課堂教學(xué)法”過程中需要注意以下兩點:
3.1 讓英語學(xué)習(xí)貼近生活,樹立學(xué)生的自信心
英語對我們以漢語為第一語言的大多數(shù)人來說,是門新的語言,對于新語言的學(xué)習(xí)在語言學(xué)上自然有其自身的規(guī)律。一般語言學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)一門新的語言,語言生活環(huán)境是至關(guān)重要的,脫離了一定的語言環(huán)境,一個人很難在語言素養(yǎng)上有大的突破。對于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說,他們大多數(shù)在小學(xué)階段并未接觸過多少英語學(xué)習(xí),有的也只是丁點的萌芽意識而已,可以說是完全為零的語言環(huán)境。在這種情況下,農(nóng)村中學(xué)的英語教育工作者的負(fù)擔(dān)便顯得沉重得多。既然語言的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境,我們教師就要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造些有語言環(huán)境的學(xué)習(xí)場所,這不僅是課堂,更重要的是生活。
3.2 運用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的生活課堂
語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的良好人際關(guān)系,而這種關(guān)系又時刻受到彼此情感的影響。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時,一定要了解學(xué)生的需要并從學(xué)生的需要出發(fā),一定要貼近學(xué)生的生活實際,一定要真實地再現(xiàn)生活。英語教學(xué)只有帶著濃厚的生活氣息,才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣,才能形成融洽、民主、團(tuán)結(jié)和相互幫助的良好氛圍,才能創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們學(xué)得主動,學(xué)得愉快,學(xué)得成功。
(1)創(chuàng)設(shè)生活場景,讓每位學(xué)生都樂于表達(dá)
比如我們教師可以在課堂上在學(xué)生間開展交流對話,可設(shè)情景如下:(從一個組選一名學(xué)生做記者,分別向同學(xué)提問)
Reporter: Excuse me! I'm a reporter from XZTV/FXTV. I hear that your school is very great.Could you tell me something about it?
S1: Sure. There are two gardens in the front school yard.…
S2:…
S3:…
因為這樣的對話是圍繞My school來展開的,所以同樣可以調(diào)動學(xué)生的激情,讓他們都有話可說。這樣的情景,能夠讓學(xué)生置身在幾乎真實的情景中運用英語。
(2)教師注意引導(dǎo),講求方法,讓所有的學(xué)生都“動”起來
比如有一節(jié)課,我將與本節(jié)課相關(guān)的形容詞制作成認(rèn)讀卡放置于一個精致的小盒子里。我將這個小盒往講臺上一放,立刻吸引住學(xué)生的眼球,但我此時卻并不急于打開,而同學(xué)們卻急不可待了,急切的目光盯住了小盒,于是我說:
T: If you want to open the box, you have to describe it first. OK?
Ss: Sure.
T: What do you think of the box?
S1: It's small.
S2: It's red.
S3: It's fascinating.
S4: It's beautiful.
S5: It's cool.
T: Thank you. Thank you for your wonderful description and your courage.我立刻向他投去了贊許的目光,微笑著向他點點頭,右手示意他坐下。想不到平時沉默寡言的同學(xué)關(guān)鍵時刻竟也能用cool這個詞來描述眼前的小盒。
本節(jié)課要求掌握的幾個形容詞,很快在師生互動過程中得到了訓(xùn)練,互動中很多同學(xué)獲得了小禮物作為獎勵,臉上
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